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細細地翻閱着這次的半期考試卷子，高遠的目光最終停留在了那篇作文上，在深思熟慮後，他最終沒有把這篇作文計入他的總分。
並非文章不好，而是在他的能力範疇內他沒法再對這篇文章做出一個平正的判斷。
“陳逸墨啊，陳逸墨，你到底是抱着什麼樣的目的在學習吶？”高遠嘆了口氣，有些頹然。
陳逸墨是他教過的最厲害的學生，亦是最不服從管教也最離羣的學生。他有着自己的思想也有着自己成熟的行事準則，總而言之他給高遠的感覺就是一個已經在社會上行走了幾年的成人。
雖然棱角沒有再被磨得圓潤，但他從來都會在該說話的時候講話，在不該妄動的時候絕不會多動一下。
對很多老師而言，有這樣的一位天才學生理應是好事。
可對高遠而言，有這樣的一位學生卻讓他倍感焦慮。他不一定有把握教的好。
嘆了口氣，高遠把陳逸墨的卷子放回了那一疊已然批改完了的卷子頂上。
陳逸墨的作文是在所有語文老師看過之後都啞口無言的類型，作文的分數基本統了所有人的意見後都在六十分滿分左右徘徊，但歷次的半期考試的語文作文是沒有出現過滿分的狀況的。
所以，他們把評卷評分的權力交給了陳逸墨的班主任高遠。
