第四十四章 倒黴的謝頓 (第4/6頁)
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因此他想要自己教一門課。
碰巧，哥譚大學的文學系幾乎沒有，只有一門教基礎課的老師，文學和哲學專業已經多年不招生了，畢竟這個該死的鬼地方，實在是沒有什麼文學和哲學的土壤。
重新振興文學系、帶頭復興文學專業，如果他能招上來一批由他自己教導出來的文學院學生，那麼他在這個學校裏就有了自己的嫡系，謝頓是這樣打算的。
並且看起來，席勒的課堂很安逸，教學目標推行的也都不錯，總得來說，就是天晴了，雨停了，謝頓又覺得他行了。
雖然是大學教授，可上課的流程和教小學也沒有什麼太大的區別，謝頓就像是一個看視頻的雲玩家，在監控的那頭看着席勒上課，覺得輕輕鬆鬆。
席勒上課的流程不過是走進課堂，等學生們坐好，然後拿出課本開始講課，中間會有一到兩個討論環節，討論之後，要麼是席勒提問，要麼是小組派人發言，發言過後，席勒進行一輪總結，接着再講一點別的內容，快下課的時候就收作業，下一節課的開頭會有一個講評作業的環節。
20世紀的大學課堂就是這樣，沒有什麼花裏胡哨的幻燈片，大部分老師都是照本宣科，對心理學這種理論知識需要大量背誦的科目更是如此，不把書講透，那就什麼都別想學明白。
這個過程在課堂的視頻裏看，的確沒有什麼難度，如果學生配合的話，甚至能提前結束教學目標，快結束的時候，還能閒聊一會兒。
從學生們開始變得特別聽話之後，席勒也願意和他們聊聊自己曾經見識過的那些瘋狂殺人犯們，雖然席勒因爲失憶，已經記不起很多細節，可這種傳奇經歷依然讓這幫毛頭小子們聽得津津有味兒，他們發現這位格外嚴厲的教授，的確有他的過人之處。
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