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伴隨着暑假腳步的臨近，孩子所在班級陸陸續續地展開了各種各樣的“歡樂闖關小測試”。（聽聞教育局規定小學一年級嚴禁考試，因此各科期末都採用這種歡樂闖關小測試的形式來檢驗學生們的學習成果。）
孩子告訴我說，這學期新增了一門美術測試。有趣的是，美術測試與語文截然不同，語文測試通常是看圖寫話，而美術則是看話“寫”圖——完全顛倒了過來。
我饒有興致地問道：“那麼對於你來說，是看圖寫話更困難呢，還是看話‘寫’圖更具挑戰性呢？”孩子毫不猶豫地回答道：“當然是看話‘寫’畫更難啦！”我追問道：“那你是否瞭解在競彩世界裏的叔叔阿姨們認爲哪一個更難呢？”孩子脫口而出：“他們應該也會覺得看話‘寫’畫更難吧？”
不得不說，孩子的回答非常準確。
當我們習慣了“看圖寫話”這種模式後，總是在比賽開始前根據已知的原因去推導可能的結果；然而一旦情況反轉，需要我們從賽後的結果去推導賽前的原因時，往往會陷入迷茫，犯下許多錯誤，自己卻渾然不覺。
如果時間並非我們傳統觀念中的單向線性流逝，而是呈現出雙向、多向以及圓形循環的特徵，那麼關於因果關係的探討或許就變得毫無意義，或者說，因果關係將變得顯而易見，無需再進行討論。
然而，目前我們仍然需要踏實地學習“逆向工程”，努力做到既能“看圖寫話”，又能“看話寫圖”。
因此，“昨日重現”變得至關重要，讓我們行動起來吧！
格魯吉亞 1-1 捷克——這顯然是一場實力相差懸殊的比賽，但弱勢一方並未提前認輸，反倒是強勢的一方喪失了強烈的求勝慾望。這最終導致了一場猶如金龍魚調和油般平淡無奇的平局產生。到了比賽後期，雙方隊員都已經疲憊不堪，難以繼續奔跑，但捷克隊依然掌握着控球權和進攻機會。可是，他們是否具備阿爾及利亞隊那種絕境逢生的態度呢？答案是否定的。他們的進攻已經失去了實質性的威脅，只是做做樣子罷了。
格魯吉亞對於能夠拿到一分感到非常滿意（反擊三打一的絕佳機會卻打高了），而捷克則可以接受平局這個結果，這同時也意味着捷克可以接受被淘汰出局的命運，最後一輪就無需再支持他們了。
