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放暑假了，跳跳小學畢業的表哥一個人來我們家玩。他來的原因有兩個，一是可以找個玩伴，二是熊老師覺得他的英語有點差，如果不趕緊補一補，上了初中可能會跟不上進度。
於是，每天早上，熊老師都會坐在表哥旁邊，盯着他背單詞、讀課文。而到了週末，就輪到我上場了。我帶着他去附近的籃球場，教他一些基本動作和技巧。這樣一來，表哥不僅能鍛鍊身體，還能學習一項新技能。
本來一切都挺和諧的，但是沒想到，熊老師卻突然提出要給表哥報一個籃球培訓班！這讓我感到十分不解——難道我這個有着近三十年球齡的人還不夠資格教他嗎？
更令我驚訝的是，當我問熊老師爲什麼要給孩子報班時，她竟然反問我能不能教好。這句話像一把利刃一樣刺痛了我的心。畢竟，作爲一個熱愛籃球多年並曾多次擔任校隊和系隊主力的人來說，聽到這樣的質疑實在太傷人了。
儘管內心無比委屈，但我還是儘量保持着冷靜與優雅。因爲我明白，此刻正面臨着兩種不同的狀況：要麼就是我真的沒有能力教導好別人；要麼則是因爲熊老師對我的不信任所導致的結果。
對於孩子學籃球這件事，如果選擇我來教，那麼我完全是出於對籃球的熱愛而自願免費教學，但其中也存在一些問題。一方面，我的打球水平高並不意味着我就能夠教得好，因爲打得好和教得好並不能簡單地劃等號。另一方面，如果我教好了，可能也很難找到客觀的證據來證明；但如果沒有教好，不僅浪費了彼此的時間，還可能影響到我自己的聲譽。不過這樣做唯一的好處就是可以節省一千多元的費用，這筆錢可以用來給孩子購買更好的籃球以及其他籃球裝備。
而如果選擇讓專業教練來教導孩子，雖然需要支付一筆學費，但在商業社會里，花錢往往能夠帶來一種心理安慰。畢竟這些教練是以教授籃球爲生，而且收取高昂的學費，必然有其過人之處，至少從理論上講應該是有質量保障的。此外，通過在孩子身上投入金錢，親屬之間的情感聯繫也會變得更爲緊密，這種附加的情緒價值是我免費教學所無法提供的。
不僅如此，這筆錢花出去，還會產生更多的連鎖反應。它將流向培訓機構和機構裏的老師們手中，爲他們帶來收入和就業機會。這樣一來，不僅能緩解就業壓力，還能爲這些機構老師注入一定的信心和動力。而這種積極影響，是我免費教學所無法實現的社會價值。
