第510章 正途 (第3/7頁)

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而這個原則，那個準則，孫彧認爲那都是紙上談兵出來的東西，看看就好，就所謂人月神話，沒有銀彈。

開發出來一套軟件，只會說這個軟件能做什麼，能帶來什麼收益，如果強調說我採用了什麼什麼開發方式，不免會讓人懷疑這軟件的質量。

軟件工程的老師看到孫彧的答卷，頗有些哭笑不得，書上有的孫彧大體都說了，書上沒有的孫彧大書特書，而老師自己也沒有真正組織或者領導過軟件開發，軟件工程對他來說可不就是紙上談兵，孫彧說的這些問題，他自己其實也不是沒有疑問，他也很懷疑提出這許多規範的人到底領導開發過幾個成功的軟件。

於是老師認爲，自己沒有不給孫彧高分的理由。

當然，課程還介紹了很多工具圖表，但孫彧認爲這些圖表的意義只是在於記錄工作而不是指導工作，做事情總要知道自己的目標是什麼，已經做了什麼，還有什麼要做的，這些都可以用圖表來表示，給自己看，以及給別人看，但並不能說有了這些圖表就能加速開發進度的。

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不過孫彧很多時候選用的圖表所要表達的內容，並不是這種圖其所本來設計的目的，他就很喜歡用時序圖來代替流程圖，簡簡單單的在時序圖上把每個函數要做的事情和調用關係繪製出來，他覺得就夠了。

至於具體函數里邊的一些具體算法，他會寫一些註釋，其實主要還是給自己看，研究別人代碼的時候畫個流程圖大概能增進理解，但是並沒有誰會先畫個流程圖再去寫算法，有註釋有代碼都還搞不懂，唔，那就換個人吧。

期中考結束，馬上就是51假期，士元同學跑過來問有沒有誰打算暑假去他們那裏，他表哥已經跟他們那裏的一些機關單位學校簽了協議，要開一期暑期電腦培訓班，上課內容就是些電腦基本操作，以及文本編輯表格處理，還有數據庫操作，需要找些老師過去，包喫包住，有課時費，這事情就交給了士元同學。

其實這些課士元同學也可以上，但是他說他一個人肯定上不過來，反正要找人，那不如干脆就全在同學裏邊叫了，他自己A班的人他基本上得罪了個遍，熟悉的能說的上話的居然就只有B班406的這些傢伙，而且和他們一直合作的都挺愉快。