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睏倦時最忌思考，左照越是思索腦子便越遲頓昏沉，最後自腦仁中湧出種不緊不慢弱而清晰令人煩躁的鈍痛，眼皮也益加沉重，不由自主地就睡過去了，如果越發滯塞斷續的想法中有個“不能睡”的事項倒還能支棱會。
頭痛原本是個令人暴躁的事，非常難受卻又不能像別處受傷一樣分散注意力忽略這個神經反饋，不是很嚴重卻十分影響行動，又不像relic一樣間歇發作沒有劇情就能活蹦亂跳地砍翻暴恐機動隊，是連綿不絕的干擾，讓人恨不得把頭給砍下來。
但睏倦中的頭痛只會讓人越發有氣無力想讓大腦關機享受寧靜，那是真的物質疲勞反饋至精神了。
左照再次昏昏欲睡起來，頑強地想看向熒屏以至時不時猛點下頭又回正，但最終還是完全垂下了頭顱，一邊發出意味不明的“嗯”之類的擬聲詞，似乎是承接用點頭贊同教師“你說得好哇”的工作，手中的筆也再度星星點點的在紙上規律的敲擊，或許僧侶也正是擁有這半睡夢之中呢喃誦經機械敲木魚的能力？
不過他的強撐其是無意義的，不只是僅有他一個人處於夢與醒的邊緣，通情達理的教師們明白用發育中的活躍身體抵擋熬夜的毒害不至於衰竭是多麼痛苦與不合理，通常是不管的，因爲也管不過來吧，再說大家也都清楚就算聽了到了明天也不會記得聽了啥了，只是有種心理壓力在作祟，事實上不如節省精力自己學，應試教育下的新課和習題課正常都講得奇慢一節課一直睡醒個幾次聽個重點關鍵就行了，所以聰明人都在抄別人筆記或者直接看講義。
當然學習是順應現行晉升規則的行爲，更聰明的人明白這條路沒有盡頭越來越卷，湊合湊合就得了，反正終究是要滾回去輪迴的，不會有永久性增益。
在左照反覆掙扎終究進入夢鄉之際，老師也發現了場中觀衆大多氣息萎靡不振，便使出了慣用技倆“講講我從前的故事”“告訴你們一個好消息”來吸引渙散的注意力喚回渾渾噩噩的魂靈。
“哦，告訴你們一件好事，臨近考試大家壓力都很大，學校決定帶你們出去旅遊旅遊，”背對着學生們滑動了屏幕上的一頁課件的中年人突然漫不經心地發語，“自個兒討論下想去哪，在班羣裏投個票，當然不想去也可以，要想好了昂，下星期就上報聯繫旅社了，月底走，玩三天。”
