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所以只要在寫字的時候，把字體最佳結構刻印在腦子裏，寫字的時候下意識就會去關注結構，應付考試就綽綽有餘了。
不管是中考還是高考，老師閱卷壓力都是很大的，大都是一目十行，怎麼可能去細究每個字寫得好不好？
有了這個認知，喬喻後面寫得更快了。老好人給他佈置的任務是下課前寫夠十頁，他只用了四十分鐘搞定，然後便停筆，開始休息。
雖然這本字帖足足有五十多頁，但喬喻主打一個聽勸，說十頁，就十頁，不管是少寫還是多寫一個字都是對老好人的不尊重。衆所周知，喬喻最尊重老師了，他甚至不允許任何對老好人有半點不尊重……
奧賽班中間休息了十分鐘，蘭傑走下講臺，簡單的跟坐在前面的幾個學生又大概講解了幾句例題，然後便走到了後排喬喻的座位前，順手拿起了喬喻的字帖翻了起來。
能看出進步明顯，第一頁跟後面第三頁，字跡已經大變樣，看上去的確是在認真練字。但畢竟是經驗豐富的老師，更認真的看幾眼就大概明白了，喬喻是如何取巧的。
字寫的是挺整齊了，但根本不是照着字帖一筆一劃來的，不過話又說回來，單純更注意字的結構跟佈局，就已經讓原先狗爬般的字變得能看了，而且看起來還挺舒服。
說實話，蘭傑很服氣，並在內心再次驚歎起喬喻的天賦，連練字這種需要長期沉澱的事都能快速找到取巧的方法，這小子哪怕未來真不讀書了，必然也能混成一個人物，只是這個人物是否正面就是未知數了。
內心深處一種名爲責任感的東西又開始發芽。
