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2009 年 4 月 3 日，陽光明媚的早晨，慕容耀武迎來了一天的課程。上午有兩節課程，分別是電路和數學。
坐在教室裏，慕容耀武試圖集中精力聽電路課。然而，當老師開始講解複雜的電路公式時，他感到自己的大腦瞬間陷入混亂。各種公式如同亂麻一般交織在一起，緊緊纏繞着他的思緒，讓他無法理清頭緒。
老師在講臺上滔滔不絕地講解着各種分析方法，但這些信息卻如潮水般湧入慕容耀武的腦海，令他應接不暇。他努力理解每個步驟，但每一個新的概念都像是一把鑰匙，打開了更多未知的大門，讓他感到困惑不已。一時間，那些原本看似熟悉的知識點也變得模糊不清，彷彿被一層迷霧籠罩。
緊接着的數學課更讓慕容耀武感到頭疼。這節課是習題課，老師將一學期的數學知識串聯起來，引導學生們解決問題。這意味着慕容耀武需要迅速調動起所有的知識點，並將它們應用到實際問題中。
隨着時間的推移，慕容耀武發現自己的思緒被老師頻繁地調整和引導，使得他的大腦不斷地燃燒着。這種高強度的思維活動讓他感到疲憊不堪，甚至有些沮喪。
儘管面臨重重困難，慕容耀武依然堅持不懈地努力着。他深知學習就是一場與自我較量的戰鬥，只有戰勝自己的困惑和迷茫，才能獲得成長。因此，他決定在課後花更多的時間複習和鞏固所學的知識，以更好地應對未來的挑戰。
中午按照和許漢生的約定，慕容耀武邁着堅定的步伐走向東北電力大學新校區大學生活動中心（簡稱“大活”）。那裏正等待着他去整理一場重要的考研講座會場。他深知這場講座對同學們未來的發展有着舉足輕重的意義，因此絲毫不敢怠慢。
來到大活，慕容耀武迅速投入工作之中。他細心地擺放桌椅、檢查音響設備，並確保一切準備就緒。忙碌之餘，他心中暗自祈禱下午的課程能夠順利一些，同時也期待自己能在接下來的學習生活中找到突破困境的方法。
