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“秀梅，我們是不是做錯了？”潘海軍的聲音帶着一絲疲憊，卻又飽含着深深的擔憂。
李秀梅握住他的手，眼神堅定：“海軍，我們沒有錯！只是，我們低估了改變的難度。”
她深吸一口氣，眼中閃爍着智慧的光芒，“我們需要更精細的方案，更耐心的引導。”
一個新的計劃在李秀梅的腦海中逐漸成型。
第二天，她便開始組織學習小組，將適應能力較強的學生和學習有困難的學生組成互助小組。
熱麗依巴被分到一個由班長帶領的小組，班長耐心細緻地講解，熱麗依巴也積極主動地提問，小組學習的氛圍輕鬆而高效。
漸漸地，熱麗依巴臉上重新綻放出笑容，她的作業完成質量越來越高，課堂表現也越來越積極。
其他學習小組也取得了類似的效果，原本死氣沉沉的課堂重新煥發了活力，學生的成績也開始穩步回升。
看到這些變化，周院長和趙主任都鬆了一口氣，臉上露出了欣慰的笑容。
好景不長，部分家長看到孩子成績在短期內有所下降，便開始焦慮起來。
