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是啊，可是……”潘海軍的聲音帶着一絲沉重，“我擔心這只是開始，要讓新的教育理念真正紮根，還有很長的路要走。”
李秀梅明白他的擔憂。
資助貧困學生只是第一步，更重要的是改變觀念，提升整體的教育水平。
儘管新的教育理念在推廣初期取得了一定成效，但他們發現，仍有個別教師在執行過程中敷衍了事，課堂氛圍沉悶，教學方法老套，這嚴重影響了整體教育改革的推進。
一天，潘海軍到一所偏遠小學進行調研。
課堂上，一位老師仍在照本宣科，學生們聽得昏昏欲睡。
課後，潘海軍找到這位老師，委婉地指出問題所在。
這位老師卻一臉不以爲然：“這些新理念，聽着挺好，但實際操作起來太難了。我們這條件有限，學生基礎也差，還是老方法管用。”
潘海軍的眉頭緊鎖。
這樣的情況並非個例，一些教師固守傳統，對新理念的接受度不高，甚至存在牴觸情緒。
