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十分鐘的時間，說長不長，說短不短，反正文海剛看了三個，就已經到時間了，瞬間房間裏面就充滿了干擾信號，無法連接到學校的內網了。不過還好，剩下的時間足夠文海把之前下載下來的這個案例看完了，雖然也只是有那麼一點點的參考價值而無實際用處就是了。
“他們倆還沒回來？”實際上不是疑問句，因爲只要抬頭看一眼就知道答案了的“算了，先弄吧，反正我覺得這種亂套的局面，也不怎麼需要戰場信息支援的。，自動出現的信息夠了吧”
“唔……隨便你吧……反正跟高年級的打，能強迫對方進入這種遊擊消耗戰，已經算是很不錯了的吧？評分什麼的倒是無所謂，我們的評分標準跟你的掛鉤程度只有一個是否達成任務目標而已，達成了加五分，這點跟你一樣吧？”對於文海的想法，艾舍是表示無所謂的。五分，說實話沒什麼大不了的，少了五分又不會不及格，這種對抗性質的模擬，測試的並不是知識的儲備量，而是應變能力。在進行評分的時候，會根據是是否學習過一些知識來進行評分的。
“命令……第一分艦隊從現在開始，儘可能的不與對方戰鬥，發生戰鬥之後，以脫離戰鬥、保存自身作爲首要目標，次要目標纔是擊毀對方。”
“明白，第一分艦隊注意……”
在艾舍還沒說完的時候，文海就開始了下一條命令“命令，第二分艦隊從現在開始不用保持隊形，所有船隻分散進行搜索。停止對空間站的進攻，所有船隻轉入搜索狀態。”
艾舍往外傳達命令的速度還沒有跟上，文海第三條命令就已經下來了“周鳴，你來說，偵察小隊在星系內搜索所有反躍遷力場系統，找到後擊毀，保證撤離路線暢通。”
