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“我們需要將平臺的接口進行標準化處理，這樣才能與其他平臺進行無縫對接。”阿力一邊在電腦上敲打着代碼，一邊自言自語。
在資源整合方面，他們成立了一個專門的資源整合小組。小組成員包括教育專家、內容編輯和數據分析師。
教育專家王教授在小組會議上說：“我們要對各個平臺的教育資源進行系統的梳理，按照學科、難度、適用對象等多個維度進行分類整合。同時，我們要注重教育資源的質量評估，確保整合後的資源都是優質的。”
內容編輯小林和數據分析師阿明開始忙碌起來。小林認真地對每一個教育資源進行內容審查，確保沒有任何不良信息。阿明則運用數據分析工具對資源的使用頻率、用戶評價等數據進行分析，爲資源的整合提供依據。
然而，在與不同文化背景的教育平臺融合過程中，文化差異成爲了一個棘手的問題。
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例如，一些西方教育平臺注重學生的自主探索和批判性思維培養，而一些東方教育平臺則更強調基礎知識的傳授和集體主義價值觀的教育。
伊芙組織了一個跨文化交流研討會。來自不同文化背景的教育工作者、專家和平臺代表參加了會議。
一位來自西方的教育工作者約翰說：“我們的教育理念是鼓勵學生獨立思考，對知識提出質疑。在資源融合中，我們希望能夠保留這種教育理念的體現。”
一位來自東方的教育專家張教授回應道：“我們東方的教育注重基礎知識的紮實掌握，這也是我們教育資源的優勢之一。我們可以在融合中相互學習，取其精華。”
