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他翻着一頁頁紙質資料（上面是秉核和第三組成員的資料，以及這個煤氣發生器車輛的機械結構圖）。他順手把煤氣車的機械資料圖，遞交給了旁邊的機械院院長並且問道：“愛博，你說說這是什麼機械，和蒸汽機不是一回事吧。”
一旁的機械院院長愛博，接過資料圖，看了看這個機械結構，評價道：“組合的非常好。故障率非常低。只是這不在機械師的正規教學範圍內，屬於學生自學的範疇。”
皇帝：“哦，怎麼說？”
愛博說道：“我們傳授的是正統的機械理論，帝國機械領域缺乏的是有系統知識體系的人才（帝國大型機械領域都是蒸汽機），但是不反對學生在非正統領域的創新。”
這位院長藉着這個能說話的機會，一邊幫助前面兩個學生隊把失敗圓了回來，一邊讚揚了秉核小組的創新。
這種圓滑的回答，讓皇帝淡淡一笑。
……
遠方警戒線外，等待考試結束的諸多學生們。
第二小組的凱斯伸出頭，也在看着煤氣車的試煉。
當看到秉核造出來的非蒸汽車輛成功越過障礙物時，車體猶如在車輪上懸浮着震顫的樣子，他不得不承認秉核造的車輛比他好。
