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現在，臺下同學的目光開始變得迷離，就和有的大學導師在黑板上算高數時，臺下那迷茫的眼神一樣。
正在秉核思考該不該勸說導師放慢一下速度，當然現在根本沒時間說話。而且秉核有點錯覺，就在自己有空分心看臺下的時候，導師手上的速度更快了一些。
注：蘇格特在實驗中保持着對秉核的觀察，教學中不斷加快手法，其實主目的是考覈秉核，至於具體的教學步驟如何傳遞給大部分學生？這一點帝國機械學院有約定俗成的規矩：組長是輔助導師的貼心好幫手。
……
教學課程很快完成了。
講臺上的蘇格特控制機械腕足很有效率的將工具箱收好，同時用宣佈道：“今天的課程結束。不懂的自己查找書本，或詢問學會了的同學。各組組長負責一下。”
說完這一句後，這位導師就大搖大擺的走了。留下了蒙圈的秉核，和同樣蒙圈的臺下一羣人。
當導師完全離開後，秉核硬着頭皮看了看臺下的同學乾笑着說道：“大家，大家應該，掌握差不多了吧。”
各組的學生完全不說話，而各個小組長在相互看了一眼後，第一組的組長，波輪·科斯特。用無奈的語氣說道：“槍焰同學，這次課程，只有你完全掌握了，現在拜託你了。”
在學校內，繁雜的助教工作開始了。
