第22章 (第1/14頁)
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作爲高三二班一直跟上來的數學老師，對班裏這個校草也是瞭解的，此刻竟然發現薛堰主動舉手要回答問題，也是感到一陣驚訝。
既然如此，那就點唄。
數學老師招呼：“來，薛堰同學上來解答一下這個題。”
這是一道結合了函數單調性和奇偶性的問題，雖然需要用到的知識都是高一高二學過的，但需要解題者對函數所有的基本知識都全面瞭解，聯合運用，才能得出正確答案，稍不注意都會做錯。
在數學老師看來，班上那幾個數學成績好的學生做起來應該沒什麼問題，其他學生就需要費點兒力氣了。
至於薛堰嘛，數學老師想，只要他能大概方向找對，老師就滿意了。就算最後算不出正確答案也值得表揚。
只是隨着薛堰昂首挺胸站在講臺，捏着粉筆幾乎沒有思考就開始刷刷刷下筆，數學老師的表情也由最開始的平靜變得越來越驚喜。
薛堰的解題步驟不僅思路正確，而且流暢的不行，彷彿這道題對他來說絲毫沒有難度。
很快黑板上就已經寫滿了步驟，隨着最後一句x的取值範圍是（1/3，1）落下，薛堰的解答正式結束。用時甚至比數學老師估計的那幾個好學生還要快上幾分！
此刻，整個教室已經鴉雀無聲。
