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第一個任務是齊心協力一起營救同一個對象。在這次任務裏，每個學院都被分配到了相應的任務，找出自己的任務，完成自己的任務，然後尋找到自己的同伴，和同伴一起，所有人一同完成最終的任務。
好比這次任務裏，格蘭朵軍事學院和柯爾頓軍事學院被分配到的身份都是機甲戰士，一個遠攻，一個近戰；帝國軍事學院的身份則是戰艦指揮官，道藍·奧法軍事學院在沒有被擊中前駕駛的戰艦是偵查艦與醫療艦；霍西學院乘坐的妮娜號則是軍隊中普遍使用的大型運輸艦。這兩個學院雖然在比賽之初便出局了，但是從他們被分配到的武器可以推知：他們原本的身份應該是斥候、醫官以及補給官。好在帝國綜合學院及時填補了他們的空白，頂替他們原本的任務，爲前線的戰友帶來了充足的補給。
第一項任務，充分考察了新生們在軍訓中學到的全部知識，同時考察了他們迅速進入狀態的行動力以及保護自己的能力——無法及時進入狀態、無法自保的人，在戰鬥開始之初就被淘汰了。
第一項任務教會了他們“自我保護”的意義，而第二項任務則告訴了這些孩子“自我犧牲”的分量。
把生的希望留給戰友，自己毅然決然擋住敵人，爲戰友的逃離爭取更多的時間。誰先下船？誰去擋住敵人？誰帶領大家離開？
這些孩子們在前往第二項任務的途中經歷了無數次抉擇。
在這些抉擇中，他們充分意識到了自己的能力與戰友的能力。相信自己出去可以爲戰友爭取更多的時間，相信離開的戰友有足夠的能力帶領大家到達終點……
無論是主動選擇自我犧牲的人，還是肩負所有人最後希望前往目的地的人，他們都揹負了極大的心理壓力與考驗。
可以說第二項任務最終考驗的是“信賴”兩個字。
信賴——是軍人應當具備的基本品格，大部分人只有在長期的相處中慢慢培養這項品格，而這些孩子經過這項考試，他們已經對這兩個字代表的含義有了初步而模糊的認識。
