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多年來， 林詩蘭沒有過和老師對着幹的經驗。
第一次她去找老師理論，就是幫別人出頭。
和蘇鴿班主任的對話，讓林詩蘭缺了下午的課。
林詩蘭先是跟她的班主任說明了蘇鴿家中的情況：蘇鴿的媽媽改嫁了好幾次。她的上一任繼父跟蘇鴿相處時間最久， 但他和她媽離婚後，就不再管她了。蘇鴿媽媽在小學時拋下她， 親生父親早已下落不明；唯一陪伴她的，是常年臥病在牀的奶奶。奶奶前天去世了， 蘇鴿因此大受打擊。
她家的情況很複雜。蘇鴿沒法讓家長來學校，不是她心虛推脫， 是因爲她有難處。
聽完她的話，班主任對蘇鴿家的狀況仍有不少疑問。林詩蘭告訴她， 等蘇鴿出院，她可以進行一次家訪，親自驗證。
之後， 林詩蘭和班主任一起，找到了當時考試的監考老師，從她那裏獲得了從蘇鴿桌上發現的作弊小紙團。然後，從高三二班的作業裏，林詩蘭找出了蘇鴿和她前後桌兩個同學的作業本。
當着老師們的面， 她把三個作業本的字跡， 與小紙團上的進行比對。老師們看過， 不得不承認， 小紙團上的字更像另外兩個同學的筆跡。
林詩蘭的可信度大大上升。考試中，指認蘇鴿作弊的同學， 被班主任再次叫出來談話。在多個老師的盤問下， 三個指認蘇鴿作弊的同學， 無一例外， 都改口了；有兩個同學說自己“記不太清楚了”，有一個同學說“看蘇鴿平時那樣，我不用看也知道，肯定作弊的是她”。
最終一個下午過去，班主任妥協，選擇相信林詩蘭的描述——蘇鴿沒有作弊。
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