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從課題組織者手裏輪到成員手上，大家依次簽名。名列其上的人都可以直接拉出實驗數據使用，同樣的也要把別人列在二作裏，這樣才公平。
“沒事兒，我們想好了，打算在教令院的帝利耶悉裏找個草系神之眼持有者招進課題組。璃月這邊多好啊，還不到一個月課題就有成果，小成果難道不是成果？”
組織者美滋滋的暢想未來——新手是不可能像蘇這樣熟練掌握神之眼的和平用法，但可以練呀，練得多了用得就順。
蘇爲即將應徵而來的小朋友抹了把汗。
“我沒意見，誰招人進課題組誰解決人家的生存問題。怎麼樣，是已經有人選了嗎？”她好奇問了一句，一圈人都搖頭：“還沒，持有神之眼的人本就少，我們還有特定的要求，那就更少了。”
“璃月本地人也行，實在找不着我就去四處幫你們問問。”培育種子是大事，看上去不顯山不露水，往往到了關鍵的時刻才能見真章。
學者們紛紛提前感謝：“那好，至少還有你兜底，我們就放心多了。”
說着其中一個學者搖頭感嘆：“換個地方，這運氣也好了不少。我有個聽過兩節課的學生，哎呀，忒倒黴了。在璃月做課題吧，黃了，去稻妻吧，鎖國把她給扣了，再下去就是第三回開題，希望她能交到好運。”
但凡當過老師的人，這輩子誰沒見過幾個奇葩？一衆學者紛紛點頭：“可不是，前幾年我也帶過一個學生，一上實踐課就渾身起疹子，一上實踐課就渾身起疹子，後來拉去健康之家一看，就是他自己不想上實踐課故意喫了引起過敏的食物，真是不怕死。”
