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“教師輔助系統只能最大程度上幫助宿主教導學生。”系統答道：“接受能力是系統根據情緒、性格所計算出來的。”
根據情緒和性格？陸釋晨心思活絡，有些明白了，換句話說尊敬值就是一個信任與尊敬的綜合屬性，尊敬值高的話，就證明學生越相信，或者是越能夠將你所教的知識記住，這樣的話接受能力自然會提高。
“尊敬值這項我明白了，那麼室外歡快教學接受力也會提升，這個特性又是怎麼回事，難道勞逸結合的教學不都會好一些？”陸釋晨在心中詢問。
“宿主理解有誤，勞逸結合的確適用於所有教學，但室外與歡快的教學方式效果只是針對於部分學生。”系統冷冰冰的回答。
陸釋晨明白了，潘駿喜動性格跳脫，如果採用嚴肅教訓，一直就在琴房之中練習，心情自然會不好，在心情不好的情況下，學習知識的接受力會降低，這是在正常不過的了。
心情、感覺這些人體身上的情緒，是不可能完全精確的，所以系統列出來的百分比才會有浮動空間。
“這個教師輔助系統，對於一名老師來說，作用太大了，特別是在天賦、接受力這兩點上。”陸釋晨長長的呼了一口氣。
因材施教與興趣教育，這是世界各地的教育家都在強調的事實，而教師系統毫無疑問是保障了這兩點。
將心中的事情問清楚後，陸釋晨回到琴房，潘駿已經衝完涼，換上了一套乾淨的衣服，坐在鋼琴前，手中正耍着手機，時不時的對着鋼琴拍兩張照片，發圖在網上。
