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基於對這類學生的考慮，從高二開始起，簡墨、齊眉除了寫造課外，還多了一門造紙課。畢竟寫造雖然是影響造紙結果最重要的一個環節，但是對其他環節一無所知也是行不通的：寫造不等於造紙，除了造紙師外，魂筆、點睛、誕生紙，孕生水四樣從很大程度上也影響着最終的造紙等級。造紙師就算不知道這個些工具的製造過程，至少要了解挑選和使用它們的方法。如果不能最大程度的發揮好工具的特點，使得自己的寫造水平不能得到最大程度的展現，豈不是太可惜了。
不知道是不是因爲高二所有的天賦者還不足十個的原因，簡墨這一批學生被安排與與高三年級的學生一起上造紙課的。本來簡墨接到通知的時候還有些皺眉頭，不過看到空蕩蕩的教室裏坐上高三生也不過二十七個人的時候，就沒有異議了：統共就這幾個學生，當然沒有必要分開上了。
等到開課的時候，簡墨越發感覺到沒有必要。因爲與其說這是教授他們如何使用造紙用具，瞭解他們的特性，不如說這就是間接的產品推銷會或者新品測試會。
每堂課造紙課的老師只上臺講解十分鐘，接下來就是各個牌子的產品推銷員上臺介紹自己的產品特性，接着拿出東西來給他們試用，然後記下使用感受，最後留下自己的名片，讓他們以後有需要打電話。
雖然這課上得有點不像話，但是簡墨並不是很反感。畢竟他就是做魂筆出身的，對於這種技術交流還是很有興趣的。只是爲了不暴露自己過去的經歷，他的交流僅僅停留在自己問，對方答的基礎上。開始這些推銷員還十分興奮，以爲這個學生對自己產品有興趣，最後發現他似乎對所有的產品都有興趣，但興趣點僅限於這些產品的製造技術上，推銷員們對於和他交流就缺乏熱情了。
只是凡事都有例外。其中有一個三十多歲的男人在發現簡墨興趣點不在購買而在技術上時，並沒有疏遠起他來，反而很認真地與他探討改造用具的各種構想和實施的可行性。簡墨後來才發現，這個推銷員原本就是由技術人員轉崗過來的。
“謝首，如果你以後……咳咳，我是說如果你在造紙師這條路上走的不是很理想的話，就來我們公司工作吧。”王臨有些不自然的說，一個造紙師比一個技術員的前途更光明先，但這些時日見識過簡墨在魂筆的設計上各種奇思妙想的他還是忍不住說出這句話。
這麼多天的對話後，這個不過十六歲的少年給了他太多的啓示和驚喜了。好的想法誰都會提，關鍵是這些想法如何在技術層面去實施。這段時間少年不經意中透露幾個構想在做了幾年技術的他眼裏具備極高的實踐價值，其中一兩個甚至只需要經過幾次試驗後確定幾個參數就能夠轉化爲真正可用的新技術。他忍不住將其中一個偷偷地透露給他原來的技術部總監，經過試驗後發現果然可行，而融合了這種新技術的產品馬上被定爲下一季度主打的新品。
