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“比趙安樂和方程輝、何莉等人單人的差距還要大，想要提升平均分，看來還是要鼓舞下那批成績差的學生們，他們提起來了，平均分纔會大幅度提升。”
看過後黃景耀又放開了這些資料，這也是在預料之中的，沒什麼好驚訝和在意的。
而如何去快速提升成績較差的學生成績，去年時他班裏的王昊，就是一個典型，這麼說是指先把一個差生單科快速提升起來，只要爆了，對該學生本身就是一種難言的刺激。刺激的他會主動想提升所有學科，所有學科一起爆了，那對其周邊的學生又會形成強大刺激。
剛開學的時候，黃景耀主要注重於學生們綜合方面的完善改變。事情多工作量大，一時間都也沒來得及去那麼做，現在學生們性格品質等也走上了妥善的軌道，的確可以再試試這種方式了。
想到這裏他就又拿出了以前書寫規劃的筆記本，上面有針對每一個學生的計劃。其中就有類似於去年王昊那種待確立的典型目標。
那是五班一個叫劉陽的男生。性格開朗，真遇到感興趣的事也有足夠的堅持韌性，不服輸，林林總總各方面都是健康發展，這些都不需要黃景耀怎麼去完善，對方唯一不妥當的就是價值觀，但一個多月努力，黃景耀也幫他重新樹立了不少正確觀念，是可以一次多提一下他的天賦，再讓其突飛猛進的時候了。
比如先給其語文天賦提兩三點。其他只提一點，在保證其他科目小幅度進步時再讓語文單科大增，這比去年針對王昊時也會更好。
不止五班有目標，六班也有一個叫宋小恆的，可以成爲類似的典型例子。
再次完善了規劃，黃景耀就開始了行動，第二天一大早，他就在早自習裏把這兩個即將被樹立的典型叫出了教師。
