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如果他能把兩者較好的結合在一起，接手的學生底子也比較差，那麼能提升大部分學生的成績也不算多奇怪。
一個學生成績差時提升幅度才大，等把他們提升到一定程度後再和之前一樣持續爆發，那纔是難點。
何培軍接手的26中九班，平均分最初501，只能說裏面充斥大量三四百的學生，底子糟糕的嚇人，那種基礎的學生在市一高恐怕都不多見。
各種原因綜合後，他能在前期表現的小嚇人，也不算多意外。比如中陽一中的李重輝等人，其實在結合自身教學經驗後，再動用鼓舞動員能力，一樣是讓其手中班級學生都有提升的，他們提升幅度沒有41分這麼大，也只是因爲手中學生本身底子太好。
如果讓李重輝等人去接手何培軍原本手中的那個班級，那些骨幹教師做的也未必會差多少。
說笑中黃景耀也看了眼何培軍的天賦，以前他就看過，只是以前留意的方向和現在不同，一眼下他才發現這位心理學天賦竟然是6。這也讓黃景耀再次釋然，6的天賦不算低了。
“既然黃老師沒心思，那下次也行，對了，我今天是剛回縣裏，來找樹成敘舊，卻沒想到聽到一件很奇怪的事，黃老師你在鼓舞學生自主學習動力時，怎麼把學生給鼓舞進公安局被抓了起來？哈哈，這肯定是流言吧，這明顯是我們這種初學者纔會犯的錯，怎麼可能出現在你手裏？一高這流言也太離譜了。”
黃景耀觀看中，何培軍也沒有在意被拒絕聚餐，而是再次恥笑着開口，語氣裏都多了太多戲虐。未完待續。
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