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李茂拉过一把椅子，坐到了赵洪涛办公桌的旁边。
赵洪涛翘起二郎腿，拿起听课笔记本：“这是你上的第一节正式课，总体来说，很流畅，节奏把握得不错，而且呢丝毫看不出一个新手的紧张与局促。”
说完，还用笔在笔记本上划了两道杠。
李茂笑了笑：“有‘但是’吗？”
通常领导找谈话，都有这样的套路，先是表扬一番，然后来个“但是”转折一下，提出批评意见。
赵洪涛找不少年轻老师谈过话，还是第一个主动问有没有“但是”的，而且李茂问的时候，脸上还带着揶揄的笑容。赵洪涛不由得也笑了起来：“看来你很有经验啊，当然有但是了，这节课美中不足的是，基础知识教学的时候，花的时间多了点，就课文内容探讨的时候，时间上就有些紧。”
“赵校长，您是专家，我是这样想的，”李茂认真地说道，“我们班是个普通班，学生的基础比不上强化班的孩子，所谓基础不牢，地动山摇，所以我想先要夯实他们的基础知识，在这个基础上再去提高他们阅读理解的能力。”
“而且，阅读理解能力的提高，也不是一朝一夕就能够达到的，我们备课，不仅要备教材文本，还要备学生，根据自己学生的具体情况，选择最适合他们的教法……”
……
第二节课下课，余荣刚还带着上人生第一节课的兴奋回到办公室，却发现原本热闹的办公室，突然冷清了许多，有些纳闷：“子健，什么情况？”
