第二百八十三章 怪物王琪望 (第4/4頁)

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聖潔使勁地搖搖頭，疑惑地說：“頭次聽這樣的語言，不明其意。”

“我聽了也是直搖頭，什麼的狗屁理論。他給我解釋：看書本字小，念思維之大成就是說細細地研讀課本，用嚴密的思維來思考書本里的知識；閉耳目輪廓，創題海之一里就是說不聽老師的演講，不做多餘的如海的習題，靠自己的‘精思簡題’來達到得高分的目的。‘精思簡題’是他根據‘精兵簡政’的意思獨創的自己用語，”美眉說。

“這一點他就走了歪路了，高中時代的我們雖說有了獨立思考問題的能力，但這些能力是多麼的膚淺，比春天微風吹過的山的顏色都膚淺。就比如說我們對力學的認識，不知你探討過沒有，我上學的時候感覺物理特別的難，方正是硬着頭皮跟着老師的步伐走。現在纔有點明白，以前的走路是黑夜裏的腳步----深深淺淺，不知高低。其實力學也並不難，它包含了許多的辯證觀點，可是我們高中的思想達不到它所內藏的深沉理論的程度，一般是這樣吧。它所運用的方法就是以動看不動，以不動看動。你比如力的概念，物體對物體的相互作用就是力，這一句話就說明你打我你是動的，我是不動的，你以爲你喫了我的便宜，但物理學卻認爲我也打了你，我們倆是彼此彼此。還有參照物的觀點，是假設不動而看動，事例太多，貫穿物理的厚厚幾本書。這是認識的進步，要達到這種進步難啊！物理是這樣，代數何曾不是這樣呢？”聖潔說。

“你說的是深入淺出，明明白白，怪不得高中的一些學生也向你討教問題。我可沒有這麼想過，”美眉說。

“我是坐在家裏夢天，浮想連連。不過你說？他對物理學上的探索精神值得讚揚。就他提出的問題，有新意，也有深度，可是誰能給他個合理的解釋呢？他的第二個問題也好，就是老師的回話也是無奈的話，但也不能說他是笨豬呀！這是一種現象，就是說做老師的如何看待學生提出的古怪問題，問題不怕古怪，就怕老師的回答古怪，一句好言能使人豁然開朗，走向理想的彼岸，一句灰言可使人灰心喪氣，散失騰飛的勇氣。牛頓的一個蘋果可得出萬有引力定律，你說不怪嘛？我們的思維是需要怪的思維，不需要美得如花的評論。陳景潤如果他的老師說他是笨豬，他還能研究哥德巴赫猜想嗎？他還能摘取數學皇冠上的明珠嗎？如果把這種怪合理的引導，我們將會得到意想不到的怪怪的美得堪比明珠的東西，那多好？”聖潔評論說。

“你的評論真真好，受益匪淺。