杏壇一笑提示您：看後求收藏（貓撲小說www.mpzw.tw），接着再看更方便。
一把鑰匙開一把鎖。只有對症下藥，瞭解孩子的心理需求，進行有針對性地幫扶，才能讓每個人都各得其所。成長是唯一的目的，所有的教育措施都服務於此。針對性纔有實效性，差異性決定了獨特性，找準七寸，才能無往不勝。
（七）“封官授爵”，讓所有的積極因素得到生髮和整合
在《西遊記》中，孫悟空嫌弼馬溫官職太小反下天宮，玉帝派託塔李天王和哪吒太子帶領天兵天將也未能將其擒獲，但是太白金星不費一兵一卒，單憑一己之力便將妖猴孫悟空帶上天庭。只因金星奏報天庭，玉帝許可，答應孫悟空做齊天大聖。而這只是一個名號而已，有名無實，沒有俸祿也沒有事管，徒有虛名，就把神通廣大的孫悟空征服。可見，封官授爵具有巨大的威力，幾乎沒有人能夠經受它的誘惑，在它面前無動於衷不爲所動。這種方法用到教育教學中來，可以說是成本最低，效果最好，副作用最小的教育策略和手段了，它可以讓所有的積極因素生髮和整合，取得最佳的教育效果。
一
給學生封官授爵，調動每一名學生的積極自主性魏書生在《班主任工作漫談》中談到，他的帶班策略是人人有事管、事事有人幹。班級是大家的集體的，每個人都是班級的主人，文明班集體人人共建，人人共享，班級各項事務要進行分解，由不同的人承擔，如何讓大家樂在其中高高興興去做？給學生封官。根據學生的特點，主動認領或者分派一定的事務性工作，讓學生有事可做，還要給每個職責崗位以響亮的名號：“澆花班長”、“燈扇班長”、“窗戶班長”……也可以根據學生的需要，自主申報崗位名稱：負責開門鎖門的叫“門神”，負責管護花草的叫“護花使者”……喚醒學生的責任感，強調每個崗位神聖的職責，讓學生感覺到，自己所從事的崗位非常重要，自己所擔任的工作不可或缺。讓學生因爲自己所從事的重要工作崗位而自豪，讓學生因爲能夠承擔重要的工作任務而驕傲，讓學生感覺到自己在老師心目中的位置，感覺到老師對自己的信任、期待和厚望，從而產生歸屬感和班級榮譽感，各盡所能不遺餘力做好自己所承擔的工作。學生還可以自主申報崗位，他發現什麼工作需要做，就可以自告奮勇去做，給自己封官，老師認可，班級通過。抽不抽一隻手。每個人都很重要，任何一個崗位都不能少，只是分工不同罷了。把學生的積極性調動起來，讓學生動起來。只要學生能做的事情，老師就不必去做；只要學生能夠做好的事情，老師就放手讓學生去做。在成就學生的同時也解放了老師：培養了學生的動手能力，老師也可以專心地去做更重要的事情。要想讓學生願意去做，爭着搶着去做，老師要做的是看到學生，看到每一個孩子，看到學生的付出，看到學生的努力，看到學生的進步和成績，並且不吝讚美之情對學生進行真誠的讚揚。班務勞動上是這樣，師生交往和學科學習上也是如此。只要善於發現，每個孩子身上都有無數的閃光點，想讓孩子成爲什麼樣的人，就努力朝這個方向表揚他，即使有點溢美之詞也無關緊要。上課特別活潑的孩子，我就誇他寫的字好；完不成作業的學生，表揚他不遲到不早退；學習成績不優秀的孩子，我就誇讚他的紀律觀念強……讓每個學生都能受到表揚，變着法子去讚美，想着花樣去誇獎。學生高興，家長歡喜，老師也很樂意。誇獎的形式多種多樣。可以是明示的語言誇獎，可以伸出大拇指點個贊，也可以是默示的方式；可以是即時的表揚，也可以是階段性的表揚；可以是過程性的表揚，也可以是終結性的表揚……給學生頒發獎狀、喜報、表揚卡是表揚，同意學生的想法、允許學生的嘗試也是一種認可。有時候只需要多看學生一眼，你的眼神和語音語調變化都可以傳遞讚揚的感情，學生都特別敏感，學生的眼睛無比明亮，只要內心足夠真誠，怎麼做不重要，學生都能敏感地感覺到老師的肯定。只要老師有欣賞的眼光，真誠地包容，樂觀地期待，大家都能讀懂老師的內心和眼神。表揚並不是一味無條件的取悅和迎合，更不是無原則的虛僞的讚揚，學生會讀出你的虛情假意，讀懂你的挖苦和反諷。學生並不是盡善盡美，對孩子不健康不積極的不良表現選擇無視，努力去發現好的那一面，讓學生感覺到老師的注意力和關注點，從而自覺調整去吸引老師的關注，願意被老師看見，積極地表現自己。實現用態度去引領學生努力方向的目的。
二
給任課老師“封官授爵”，形成最牢固的教育同盟。現學生遲到都要發信息給班主任，讓班主任和家長取得聯繫，我們班的家長卻並不是如此，他們免了這個手續，直接和家長聯繫，瞭解孩子去向。
所有家長的聯繫方式等班務信息和所有任課老師分享，對某一個孩子獎勵也要徵得所有任課老師的同意，班級重大事項都要徵求任課老師的建議。所有的老師和我一起管班，大家的積極性都調動起來，我不就解放自己了嗎？要把所有有用的資源充分利用起來，這樣，身邊的每一個人都變成工作的助理。婦女節，勞動節，教師節，新年，我們每年都要舉行四次感念師恩的活動。在婦女節，我們評選你是我心目中的女神，在教師節我們評選班級最美教師，開學之初就給老師送上我們的敬意。這時候，學生可能對老師還不太瞭解，特別是新接班的老師，我們就使勁誇老師，誇她學識淵博、師德高尚，誇她愛崗敬業、關愛學生，誇她教學有方、溫柔大方……希望遇到的老師是什麼樣子，就努力那樣去誇獎老師。誇得老師不努力工作都不好意思，誇得老師方向和目標都非常清晰。五一勞動節我們評選五一勞動獎章、勞動模範，元旦我們評選感動班級人物，年度人物等，表達我們對老師的感恩。經過一段時間的相處，師生相互熟悉、彼此瞭解，就向老師表達真誠的感謝。每個人都希望被看到，我們也要看到老師的無私付出，看到老師的才能和品格，這對老師也是一種鞭策，督促老師對照學生的讚美反思自己的不足。在期中考試後（五一）、期末考試前（元旦）鼓舞士氣、調整姿勢，再掀學習新高潮，給師生增添新動力。學生自己組織評選活動，當然所有老師都是獲獎者；學生自己選取頒獎嘉賓主持頒獎儀式，我只是在幕後支持，必要時提出建議給予幫助。我們要精心擬定頒獎詞，搞得儀式感十足。當老師從學生手中接過象徵榮譽和自豪的鮮花獎狀以及熱烈的掌聲時，內心無不激動無比。所有爲班級付出的辛勞、個別學生不如人意的懊惱、師生交往中的不快和芥蒂還有什麼不能冰釋？一位老師曾經獲得過無數的榮譽，受到過各級領導的接見，但她還是對學生的嘉獎格外在意，最爲珍惜學生親手送給她的這一份榮譽，用她自己的話說，這是自己的學生親手送給她的，讓她感覺到無比欣喜。當老師感到我們班的學生有情有義，在教育教學上怎麼能不盡心盡力？爲師當如此，對班級和學生還有什麼挑剔？其他老師看在眼裏記在心裏，都特別希望和我共教一個班共建集體，這就是教育的感召力和影響力。
