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同時也不是聽一遍就能記住的，爲了進一步測試朝廷重臣們有沒有基礎知識，不光要講述，還得時不時來個提問測試，否則講了半天全沒聽懂豈不是白費力氣了。
“……孛兒只斤.洛根，隆慶三年被朝廷冊封爲俺答汗！”李廷機還真沒給大明官員丟臉，略加思索就從記憶中找到了相關片段，說得很是篤定。
“不錯，李大學士所言不差！朕再問個問題，俺答汗的汗位有沒有爭議？”看着有些洋洋得意的李廷機，洪濤又問了第二個問題。
客觀講，大明官員基礎素質還是挺高的，這和選拔制度有關，也就是科考。別說考取了進士，就算只有舉人出身，所閱讀的書籍史料在這個時代裏也算得上海量了，少一點都考不上。
但有個問題，看書多自然是好事，可看書的目的並不是死記硬背，而是總結消化變成自己的認知，進而提煉和昇華。
《朱子全書》裏說過，舉一而反三、聞一而知十，乃學者用功之深、窮理之熟，後能融會貫通，以至於此。讀書多隻是第一步，想把知識運用出來還要融會貫通。
科舉制度發展到明代有其合理的一面，也有其極端的一面。在大面積選拔人才的同時忽視了思考的重要性，最終得到的不一定是人才，反而遏制了真正的人才，拖延了社會發展。
“……北虜不通禮法、不講人倫、窮兵黷武，無常態也！”李廷機的表現恰恰印證了科舉的弊端，做爲一名任職多年的禮部官員，身擔國家外交重任，除了能把存檔上的史料記載熟記於胸之外，半點不具備高瞻遠矚的能力。
別說國際了，居然連鄰居和勁敵的詳情都懶得深入思考，一句嫌人家沒文化、不文明就給帶過了。外交部長尚且如此，其他官員和將領的想法怕是也好不到哪兒去。剛愎自用、驕傲自大、故步自封，就是他們真實的寫照。
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