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“不是，不是這個問題，”葉裴有些不太好說出口，見祈言認真等着自己的下文，她才一口氣說了出來，“是有人造謠，說你家裏請了頂尖家教，恰好這個模型是你在家裏做出來的，所以到底是你自己做的，還是家教幫了忙，不好說。”
原話還要更難聽一點，什麼有錢就是好，找個“家教”，先把模型架構出來，從頭到尾記住，第二天再在學校現場表演架構新模型，馬上就能被教授邀請進研究組，前途無量。
葉裴擔心祈言難過，連忙道：“我只是覺得你知道比較好，纔跟你說的，你千萬別受影響！反正信這套說辭的，也就那些才進學校的一年級新生。等他們再學個一學期，就知道PVC93到底意味着什麼樣的水平了！”
“我知道了，謝謝你告訴我。”
葉裴連忙擺擺手：“不用謝不用謝！”
第二天有公共大課，祈言找到位置坐下，對接下里的課有些期待。
他發現，雖然課上講的大部分知識對他來說都很基礎，但很多教授看待問題、分析問題的角度，都能或多或少給他啓發。
就像昨天小組討論中，傅教授指導葉裴的過程裏，提到可以用埃爾溫函數解析法解決並行比例問題，就讓他有了一個新的思路。昨晚熬到凌晨四點，順利解決了一個卡了他一個多星期的算法。
現在，他有些明白爲什麼伊莉莎會建議他回勒託，進圖蘭學習。他從前一直住在同一個地方，生活太過規律且一成不變，不管是遇到的人還是遇到的事，後一天也都跟前一天大同小異。
那時，他混淆現實的情況已經十分嚴重，甚至經常無法分清自己所處的到底是哪一天。伊莉莎這纔不得不提出治療建議——離開，去一個新的地方，接觸不一樣的人和事。
