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說到底還是人的精神因素，人的追求當淪爲物質的奴隸，精神空虛，有再多的物質都無法激發出各種的熱情，激發出那奉獻的光芒。
今天我們討論我先學校硬件設施建設，我的意見是學校硬件要不要，肯定要，但更重要的是對教育體系進行精神家園的重建。或許，投入幾個億建好校園，但教學的水準並沒因此提升，以後我們如何寫這個總結？我的發言結束，請領導們批評指正。”
楊理的說法其實似是而非，卻也是一種常見的說法，外人對教育戰線最多的就是所謂“光輝”“高尚”“奉獻”“蠟燭”“渡船”等等，道德的鎖鏈將這裏面普通的人羣完全道德化，而忽略作爲教師的實際個體的屬性，他們也要生活、也有身體、也有需求、也有情緒和家人。
“楊部長說得好，一針見血指出了目前我縣教育戰線最大的弊病，目前我們工作一直忽略的地方。”張繼等楊理放下手中的茶杯，隨後接過話題，“這是來自老革命敲響的警鐘，值得每一個領導幹部自我反思。教體局那邊更要深入地做好教師個人的管理和工作作風的整頓。
至於今天討論的學校建設工作，我覺得必須有所側重，不能一窩蜂地上項目。學校的用房不是危房，評估之後可繼續使用，夠用的學校不能盲目地上項目。當然，縣城要新建幾所學校，要搬遷縣一中，如果論證過必要那就必須建設好。”張繼說。
“張書記的觀點我非常贊同，這裏我插一句話，張書記，沒問題吧。”胡俊說，等張繼笑着點頭後，又說，“張書記強調的學校並非所有的樓都是危房，我想問問，目前教體局所做的規劃建設有沒有考慮現有教學用房的容量？謝謝，張書記，您繼續。”
“胡縣長提得好，縣裏申報的學校建設項目是以什麼爲前提？現有的並不是危房有沒有考慮在其中？如果將現有可用的用房廢棄掉，一味重新建新樓，這是巨大的浪費。是絕對不允許的，書記，我提議可將這樣的建設規劃項目轉移到縣裏最急需建設的項目上來……”
