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學生都到了，聽課老師也到齊，但趙軍軍卻還出在興奮中。楊政丞見了，站起來說，“趙老師，開始吧。計時了。”由於聲音較大，趙軍軍也聽明白，對楊政丞多少有些不滿，不由地瞪他一眼。
趙軍軍衝着楊枚做一個自信的表情，隨後在黑板上寫：乘法的運用。
轉身過來，點一個學生，要他到黑板上寫一個簡單的乘法算式。一個學生很小心地上前，寫：2×3=6.
趙軍軍等學生回座位，問其他學生：對不對？
學生們齊聲說：對——趙軍軍點頭，認可了。又說：乘法和加法有什麼不同？又有什麼聯繫？
學生就默然不語，看着黑板，等趙軍軍說。趙軍軍點一個人回答，不知；又點一個人，還不知；繼續點人，直到點了五六個人，都沒人說結論。
趙軍軍有些惱了，說，“怎麼搞的，乘法和加法都不知道？上學期學過的內容，老師沒講還是你們不好好學？這都怎麼回事？”
上期小二班的可是楊政丞在上，雖說他並不很專業，但課堂還是不差，得到學區和教學點其他老師認可的。
趙軍軍這樣說，楊政丞雖不覺得他是針對自己，但至少傳出去可不好聽。而且，上課遇到學生答不來題，也是很平常的事，只要老師自己處理有藝術，提示得法，完全可將這樣的事化解。
