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<font color="#3C3C3C" size="2">題記：“意境”這兩個字在漢語中究竟是什麼意思？很多人學習白話文時使用傳統的抽象名詞往往似是而非，不求甚解。其實漢語中一字一辭皆有出處，古文言是單字成詞，所以“意境”二字不是一個詞。如果要尋找它的來源，恐怕它來源於一種很“實在”的體驗。</font>
“……於是洛靈感焉，徙倚彷徨，神光離合，乍陰乍陽。竦輕軀以鶴立，若將飛而未翔。……飄忽若神，陵波微步，羅襪生塵。……”
這是柳老師朗誦古文的聲音。同學們都非常安靜，靜靜的在聽她吟詠曹植的這篇《洛神賦》。飄逸出塵的文章意境用柳老師那輕揚柔美的嗓音讀出來，再配上她清麗秀美的五官與亭亭玉立的身姿，恍然乎就是文章中的洛神再現。
這是在上語文課。柳老師上課可能多少受了一點她的前輩唐老頭的影響，講課時經常超出課本之外引用其它的各種知識。她和唐老頭不同的是，並不亂髮感慨和議論，只是將她自己認爲美好的文字推薦給學生。這一節課本來講的是曹操《觀蒼海》，柳老師從曹操講到了魏晉文風，又從魏晉文風又講到了建安三子，最後背出了曹植的《洛神賦》。
柳老師告訴我們，要想真正領略到漢語的文字之美，有些文章是必須要看的，有些最好背下來，比如說這篇《洛神賦》。這些要比司馬知北老師推銷給我們的那些範本作文選集強上千萬倍。
我當下就決定，晚上回去就把《洛神賦》背下來。就算不爲了中華文字之神韻，僅僅是爲了柳老師，我也一定會如此。
……
這天夜間，仍然是陰神出遊，來到狀元橋頭。風君子已經早到了，正坐在那裏搖頭晃腦，口中唸唸有詞：“……神光離合，乍陰乍陽……”原來他也在那裏背《洛神賦》。
我在一旁感慨道：“這麼好的文章，爲什麼我們的課本中沒有呢？也不知道編教材的那些人怎麼想的。”
