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顧不得喫飯，先給四虎子說了一遍。然後給媽媽也照樣說了一回。媽媽說都好，就是不穿小馬褂沒道理。
剛喫完飯，就張羅上學。他準知道學校裏有許多可怕的人與事與脖兒拐，可是也有一些吸力，叫他怕而又願去，他必得去看那些新事和他的小桌小椅。他必須親手去買個麪包喫！在家裏永不會有這些事。
上過一個禮拜的課，天賜的財產很有可觀了：白制服，洋襪子，黃書包，石板，石筆，毛筆，鉛筆，小銅墨盒，五色的手工紙，橡皮……都是在學校販賣部買的，價錢都比外邊高着一倍，而且差不多都是東洋貨。牛老者對於東洋貨沒有什麼可反對的，他抱怨這個價錢。並不是他稀罕這點錢，他以爲學校裏不應當作買賣；學校把買賣都作了，商人喫什麼？牛老太太另有種見解：學校要是不賺錢，先生們都喫什麼呢？孩子爲念書而多花幾個錢是該當的，這是官派。天賜不管大人的意見怎樣，他很喜歡自己有這麼些東西。最得意的是每天自己親自拿銅子買點心喫，愛喫什麼就買什麼，差不多和媽媽有同樣的威權。
在同學裏，他不大得人心。在家裏他一人玩慣了，跟這羣孩子在一塊，有的時候他不知怎樣纔好，有的時候他只看自己的玩法好，別人都不對。有時候他沒一點主意，有時候他的主意很多。他沒主意的時候，人家管他叫飯桶；他有主意的時候，人家不肯服從他。所以常常玩着玩着，人家就說了：“沒天賜玩了！”他拿出反抗媽媽的勁兒：“我還不願意玩呢！”於是他擰着手，呆呆的看着人家玩耍，越看越可氣；或是找個清靜沒人的地方，自己用手工紙亂折一回，嘴裏叨嘮着。還有個大家看不起他的原因，他的腿慢。連正式作遊戲的時候，先生也循着大家的請求：“我們這隊不要天賜，他跑不動！”兩隊分好，競賽傳球或是遞旗，天賜在一旁待著。有時候他不答應：“我能跑！我能跑！”結果，他努力太過而自己絆倒。慢慢的他承認了自己的軟弱。看着大家——連先生！——給得勝的英雄們鼓掌，他的薄嘴脣咬得很緊。他不能回家對四虎子說這個，四虎子老以爲他是英雄，敢情在學校裏不能和人家一塊兒遊戲！他只能心裏悶着，一個人在牆根立着，聽着大家嚷鬧，沒他的事。他得學爸爸的辦法：“也好吧，他媽的！”自然他會用想象自慰，而且附帶着反抗看不起他的人：“你等着，有一天我會生出一對翅膀，滿天去飛，你們誰也不會！”可是在翅膀生出以前，他被人輕視。有的時候，人家故意利用他的弱點戲弄他，如搶走他的帽子或書包：“瞎！你追來呀，追上我就給你！”他心裏的腿使勁，可是身子不動：“不要了，再買一個！”人家把他的東西放在地上，他得去拾起。因此，他慢慢的有點愛媽媽了。媽媽的專制是要講一片道理的，這羣小孩是強暴而完全不講理。氣得他有時非和媽媽講論一番不可：“可以把人家的帽子搶走，扔在地上嗎？媽？”媽媽自然是不贊同：“壞孩子才那樣呢！”他心中痛快了一些，逐漸的他學着媽媽的辦法判斷別人：“這小子，沒規矩！”到他自己作了錯事，他才馬馬虎虎。因此，他的嘴很強，越叨嘮話越層出不窮。他能把故事講得很好。
因爲講故事，他得到幾個朋友——都是不好動的孩子，有的是身上有病，有的是喫多了動不得。他們愛和他玩，聽他瞎扯。他因爲孤寂慣了，很會無中生有的找些安慰，所以他會把一個故事拆成倆，或兩個拚成一個，他們聽得很高興。在這種時節，他恢復了他的尊嚴，能命令着他們，調動他們：“你別說話！”“你坐在這兒！”“咱們先點果子名玩，然後我說黃天霸。”大家只好點果子名玩，要不然他不給說故事。他覺得他有點象媽媽了，大家都得聽他的。
先生也不很喜歡他，因爲他自己的主意太多。愛聽的，他便極留心聽，他能回講得極好，如司馬光擊甕救小孩，如文彥博灌水取球，如兩個青蛙對話。他不愛聽的，完全馬馬虎虎，問他什麼他不知道什麼。先生教算數，他在石板上畫小人；他不愛算數。先生不愛這路孩子，先生願意學生老愛聽他講，不論講什麼。先生不願意孩子們大聲的笑，除非在操場上。天賜既不能參加遊戲，人家越笑他越委屈，所以他有時候在講堂上笑起來，比如他忽然想起一件可笑的事。他一笑，招得大家唧咕起來——在教室裏至多隻能唧咕，老師就永遠不大笑而唧咕——於是秩序大亂，而天賜被罰，面壁十分鐘。他越來越討厭老師的扁臉，而老師也似乎越來越不愛他的扁腦袋。老師要是有意和孩子過不去還是真氣得慌，有時候他被天賜氣得喫不下去飯。可是天賜不是有心氣老師，他以爲老師應當多說些故事，少上點算數，而且臉別那麼扁。這孩子對什麼都有個主張；你越不順着他，他就越堅決。只有罰站的時候，他沒了主張。大家都坐着，只有他獨自向壁，這不大好受。在這個工夫，他馬馬虎虎了，拉倒吧，就站站會兒去，向牆角吐吐舌頭。
這種學校生活叫他越來越“皮”。他得不到別人的善遇，於是他對人也不甚講交情。他會扯謊，他會在相當的時機報仇，他會馬馬虎虎假裝喊着國文，而心裏想着別的事。他也學會了唧咕，用舌頭頂住腮，用眼睛笑。
