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一學子舉手道：“老師，那能給我們舉些實例嗎？”
戴浩文點頭，“比如，若向量A=（2，3，1），向量B=（4，-1，2），那麼它們座標相乘的結果爲2×4+3×（-1）+1×2=7。”
“那這個結果7又代表了什麼呢？”又有學子發問。
戴浩文思索片刻，說道：“這結果在不同的情境中有不同的意義。若此二向量表示力的大小和方向，那麼這個乘積可能與做功相關。”
一位平日裏善於思考的學子起身說道：“老師，那如果兩個向量座標相乘的結果爲0，是不是意味着這兩個向量有特殊的關係？”
戴浩文眼中露出讚賞之色，“甚是聰慧！若結果爲0，則這兩個向量相互垂直。”
接着，戴浩文又在黑板上寫下幾道練習題，讓學子們自行計算。
學子們紛紛埋頭苦算，課堂上只聽見筆尖在紙上劃過的沙沙聲。
過了一會兒，戴浩文開始巡視學子們的計算情況。
“你這裏的計算有誤，對應座標相乘時要仔細。”戴浩文在一位學子身邊停下，輕聲指導。
