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詩就是用蒙太奇意識流手法，表達的意境是虛幻的，好像是，又好像不是，實際上一種似是而非的朦朧美，可金小茗的話被一些庸才添油加醋做了註解，就變成了“雙橋中學的文字獄”，所以金小茗被雙橋中學同事孤立也在情理之中。
這時金曉茗抬頭睜眼環顧了一下會議室，她看到整個會議室的老師們都用一種不可思議的眼光注視着她，會議室靜謐的可怕，此時一枚針掉下去也能聽到響聲，金曉茗慌慌張張用眼角斜視了羅主任一眼。
羅主任狂傲的眼神在金曉茗的臉上停頓了一會，然後用中指關節處敲了敲桌面，拖着濃厚鄉音的普通話說：“開學了，大家回去後，檢查本班的學生人數，失學率控制在95%以下，這是我們雙橋中學初定的目標，失學率數字要穩妥可靠，不準出現漏報、錯報，出現紕漏，誰出錯 誰的娃娃誰抱上，學校一概不負責，上面教育局的處理自己承擔。大家都聽清楚了吧？”
尤其羅主任說“誰的娃娃誰抱上”。濃重的西河方言，讓金小茗聽的刺耳 ，普通話說不好，能教好學生嗎？學生的分數是家長的錢當做磚頭，老師的汗水當做砂漿，堆砌的。
金小茗此時也保持沉默。所謂的“處理”就是扣罰獎金，工資。
其實開會是一件無聊的事情，老師們都想離開會議室，也就保持了集體沉默 ，或者是一種無聲的消極怠工，又或是也算一種抗議吧。
羅主任的一句“散會”。
老師們離開會議室，散散落落在仡佬牆角邊，又在議論會議上羅主任說得會議精神。
