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畢業前夕，對初三學生來說，應是學習緊張時期，畢竟要應對升高中的考試，也得有老師的引領指導，複習、模擬考等等。然而，令學生意外的是，大概四五月份時候，老師們卻都到縣城集中學習去了，真不知怎會有這樣的安排，後來從歷史教科書瞭解，當時“社教”“四清”正在進行，有可能是老師們去縣城集訓。
學校領導、老師們都走了，整個班級處於停課狀態。初三都如此，其他年級說不定放假了，對此鼠人已記不大清。只覺得在校的人很少，他們入校時兩個班的學生，已合併成一個班，教室也搬到東面老師辦公室的隔壁。暮春初夏，教室前的白楊樹的葉子都放出來了，風兒輕輕，樹葉沙沙作響，校園很靜，溫度也特宜人，同學們有在教室裏的，也有把凳子端出坐在走廊的，看書或背講義，輕鬆愉快，情景美好難忘。
鼠人他們幾個學生幹部相對較忙，並不輕鬆。去集中學習的班主任和任課老師作了安排，有點讓學生自我學習、自我管理的味道。學習委員的任務更明確，要自己找題，刻講義，印出來，發給同學做。這倒也不錯，挺能鍛鍊人的。鼠人很積極地去做，跟幾個學習好一點的同學商議，選哪些題目，再分工，讓字寫的好的同學刻講義。那是把蠟紙放在鋼板上用鐵筆刻寫的，很新鮮，也很有挑戰性。鼠人的字寫得也是好的，自然帶頭刻。這些原本老師才能做，或由總務處王寶山老師專門刻寫的事，現在由同學自己來做，刻寫的人很自得，別的同學看也驚異、好奇，都伏在一旁看。
鼠人的體驗是怎樣的呢？他拿鐵筆在蠟紙上寫，筆隔着蠟紙在鋼板上發出“喳喳喳”的脆響，蠟紙上就顯出一個個白色的字。鋼板上的脆響很好聽，蠟紙上的白色字也挺好看；時不時鐵筆頭上還會粘上刮蠟紙積下的蠟，他就用左手抹掉，繼續刻寫。漸漸，蠟紙上的字從幾個，到幾行，到半頁、一頁、整張，他感到刻得挺順，以爲寫得很好，同學們圍着看得也入神。刻成了一張，就拿去試印，用油墨刷刷，刷了又刷，可印出來字跡太輕。其他有的同學印出來也不太清晰，但有一位同學的，字並不太好，印出來是清晰的。交流經驗，他很用勁，整個鐵筆刻寫過程都均勻用力，所以印出來清晰。
實踐出真知，這個經驗很重要，後面大家都注意了。前面印的，雖有點不清晰，但大家找原稿對一對，描描添添，大體還能用。所以第一份講義、練習卷，是輕重不同、模糊清晰不一的雜湊，後來的明顯進步，好用多了。在這自我學習，自我管理的一段時間裏，同學們就用這種自找自刻自印的資料，理科的做題，對答案，互相討論理解，共同性問題讓能講的同學給大家講講；文科的，都是選的一些認爲重要的題目，包括時事題，中東黎巴嫩問題，總理訪問非洲，行程十萬八千里等等，鼠人後來一直記得。他當學習委員雖然主要負責理科，他對文科資料也很感興趣，幫刻了不少，這些東西就是讀讀記記背背，或者互相提問，你問我說，我問你背……
初夏，氣候爽朗宜人，平房教室前的一排高大的白楊葉子日漸濃密，輕風吹拂，那沙沙聲更美妙，更使人感到舒暢，彷彿美妙的音樂，又像溫柔的手撫慰着即將離去的學子的熱切而略帶不安的心靈。
