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2003年9月，學校聘任了原蚌埠二中校長孫立均爲督學。蚌埠二中是有名的省示範高中，孫校長人脈資源廣，爲擴大學校影響，提高合肥北大附屬實驗學校知名度，孫督學建議學校參加當年在淮南二中舉行的皖中地區示範高中聯誼會年會暨新課改論文交流會，12月，王勇校長和鼠人都去參加了。鼠人事前以學校名義準備了一篇論文，《確立課程意識，提高育人自覺》，發過去，上了論文集並獲獎。在孫校長主持的新課改論文交流會上，鼠人作了發言，全文如下：
確立課程意識，提高育人自覺
——兼談教師在課程改革中的角色定位
當前，課程改革已進入關鍵之年，而對課改的認識問題仍是首先要談的問題。原因很簡單。思想是行動的先導，認識不到位，很難想象實際行動能紮實有效，不出差錯。
課程改革，涉及方方面面，各級教育行政部門，學校領導，教師，學生，家長，業外人士，會因立場、所處位置不同而有各自的看法，甚至有對課改根本不瞭解而持異見者，如一位家長對初一數學教材的看法和對執教老師的教學建議就很有代表性，這位家長認爲新教材不如老教材概念清楚，定義明確，要求老師把老教材的這些內容加進去。那麼，身處課改漩渦之中的教師，如何去適應新的要求，明確自己的角色定位呢，本文就此略陳淺見，以就教於方家。
一
課程改革，從字面上看，似乎很容易理解。課程，學校教學的科目和進程，詞典上的解釋明確而簡單；改革，意旨也熟悉而好懂。那麼課程改革，是否是這兩個詞義的簡單相加呢？表面看，似乎有點像，這次課改，教材都有了較大的變動，課程設置也有了新安排，但如果僅從這方面看，就會流於形式，就會將這種改革簡單化。調查顯示，有的教師對教材變來變去不以爲然，有的認爲新教材不如老教材線索清晰、容易把握，有的認爲新教材圖太多，不好教，有的認爲現在的教材這樣上課時不夠，這些都是從形式上來着眼評價的。其實，現今的課程改革要求人們觀念要變，教學方式和學習方式要改革，考試評價制度也要改革，是一個全方位的改革，是一項系統工程。它是適應時代要求，在世界各國基礎教育課程改革已成潮流這樣一個大背景下提出的。
