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當今時代是競爭的時代，競爭的焦點是綜合國力的競爭，而綜合國力競爭的實質則是人才的競爭、教育的競爭。進入新世紀，我國新課改推進已是第十個年頭，教材換了一茬又一茬，新概念、新提法層出不窮：着眼人的發展，注重情感、態度、價值觀，強調學習方法上的自主合作交流，引入綜合素質評價等等。但是，由於我國現行教育體制基本上實行的是以應試教育爲主的升學教育，在這種體制的慣性支配下，在高考指揮棒的穩定指揮下，學習內容、學習方法未有根本性的改觀。一切爲了考試、一切服從考試，“全解”、“同步”、“強化”、學習報等教輔資料氾濫，教材反被邊緣化，教學中一些實驗過程、實踐環節被忽略。學生在書山題海中疲於應付，學習過程苦不堪言，學習興趣全無，球場當然是他們最能找到感覺的地方了。這種局面出現，也許是新課改推行者始料未及的。
確實，僅憑學習報這類紙上談兵的東西，怎能培養出創新人才呢？
加來道雄，創新成才的交響樂
語文課上，學習的課文是《一個物理學家的教育歷程》，它節選自加來道雄的《超越時空》一書。加來道雄是日裔美國理論物理學家，課文介紹了他的成長經歷。“教育歷程”不是說他讀什麼大學考研究生拿學位之類，而是童年的兩件趣事極大地豐富了他對世界的理解力，並引導他走上成爲理論物理學家的歷程。對鯉魚世界的遐想和對愛因斯坦未竟事業嚮往，啓迪作者走上了科學探索的道路。
當然，加來道雄畢竟是加來道雄。他是物理學的奇才，他能從鯉魚的水池想象到人類生活的地球環境，由“鯉魚科學家”對水池以外的環境一無所知想到人類對宇宙太空未知領域的探索。他8歲時就對偉大科學家愛因斯坦死後、其未完成的論文仍擺放在自己的辦公桌上的故事入迷，高中時就開始建立自己的原子對撞機，建造實驗室。當別的與他同齡的孩子大多在棒球場或籃球場盡情玩耍時，他卻在汽車間建造巨大的電子儀器，連他的母親都爲此感到困惑。然而儀器成功產生了比地磁場強2萬多倍的磁場。
加來道雄的成才之路不可複製，但他的成功經歷能否能給人啓迪呢？我們可以從中總結出成爲創新人才所應具備的條件：興趣、想象力、好奇心、刨根究底的探索、科學實證的精神等等。
在組織學生對上述問題進行探討時，有些方面是比較容易達成共識的，如興趣、想象力、好奇心等，但在理論指導下的實踐活動、通過實驗證實理論這方面缺乏深刻認識。而這，正是我們教育的軟肋和弱項。
諾貝爾科學獎美國科學家源何獨佔鰲頭？訪美學者嚴燕來對中美物理教育的比較是——
