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“報告！”下課一會兒，學生龔劍出現在門口。我讓他進來。這個龔劍，是個學習上挺有潛力的學生，但是……怎麼說呢？我讓他每天爲班上拿報紙，一爲與他多接觸，同時也是爲鍛鍊他的意志力。他對管報紙這件事很負責，每天這個時候就來了。可怎麼似乎總與我不貼心呢？談過不少次了，近來學習成績還是不見起色。昨天看到班上的化學考試卷，他不及格，真出意外。
“龔劍，最近學習怎麼樣啊？”一邊遞報紙給他，我一邊看着他問。
“可以啊！”他擺了一擺身子，頭略微歪了一下說。說得很乾脆，似乎是不在話下的問題。然而，當我問到他化學怎麼不及格，他又閃爍其詞了。一會兒說沒複習，一會兒說沒記。爲什麼不復習不記呢？而且學習可不僅僅是簡單地記啊！這個學生，我真想講他一頓，可要上課了，他要考試。我讓他下去，考英語，不能再考不好啊。
我仍改我的作文，十幾本作文，還沒改幾篇呢，一堂課過去了。其餘的要在這兩節課內改好，第四節還要作講評準備等等，要留有餘地啊！
當語文老師，改作文是最費勁的事，可有時也有樂趣；發現好的，便有喜悅。這不，梅任遠的一篇就寫的不錯，突出人物的主要事蹟，夾敘夾議，有深度，符合要求。這可是這批作文的佼佼者了，我把它定爲講評課上朗讀介紹的一篇。
還有三個要面批的。這是我學習一位特級教師作文批改的做法，每次作文輪流選定一些學生作爲面批對象。只靠第三節課間10分鐘來不及了，第二第三節考英語，也許有的會提前交卷。於是，第三節課未下前，我便到二樓教室去看。英語考試才交卷，教室內嘰嘰喳喳，一片議論聲。有的激動得滿臉通紅，有的伏在桌上不則聲。講臺上，時老師旁邊圍着幾個人。我要找的李紅兵等都交卷了，我隨即讓他們上來。作文，終於及時批完了。
