愛則情滿山川詩滿懷 (第2/2頁)

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二、清新的意象畫面。作者的散文詩很少有空洞的說理，也少有無物的純抒情，而更多的是在敘述和描寫中用意象勾勒畫面，營造場景，創設情境，讓情感和思想的河流在圖畫中流淌、浸潤。“山雨欲來”和“水到渠成”應該是作者散文詩情感鋪設和表達的效果。在《山村寫懷》中，開頭就是：“清新的田野風吹拂着我的頭髮，像母親溫情的手梳理着我的思緒。

風中有我苦命的母親眺望着我的身影。”這兩句疊加一起後就構成了一幅圖畫：“苦命的母親在田野的風中用溫情梳理我的思緒和頭髮。”這些意象看似沒特別的新奇，但巧妙組合構成了樸素而深情的鄉村畫面，熱愛鄉村依戀母親等情感自然流露。而在《背對窗簾》中，他寫道：“秋風中，一支支熟稔的歌子如細雨漫遊，已在我們的心中翻出層層新意，層層深意。

秋雨中逐漸焦灼憔悴而比黃花瘦的影子是你是我還是誰？”作者勾畫了一幅背對窗簾面對秋風秋雨時浮現憔悴身影的畫面。

這情不濃不淡，這情不深不淺，但又情何以堪？作者當過鄉村教師，《燭夜備課》和《在鄉下教書》成了他多年的生活常態。但他正是選取了這樣的意象和組合，通過一幅幅難忘的圖畫，將這段生活寫成了散文詩，還寫得情真意切、大氣磅礴，把鄉村教師平凡瑣碎和鐵肩道義鮮活地表現了出來。比如：“我端莊地走在校園裏，深深地知道自己是在把漢字、粉筆混合在一起，將一個叫忠誠的詞，用血液煮沸，端給孩子們飲用，祈願漢字在他們心中孕育發芽，長出一片慾望的葉子，像山坡青草一樣鬱郁着校園，像繽紛的花朵芬芳着純淨的花壇。”這既是課堂再現，又是精彩圖畫，更是對教師的詩的禮讚。意象的選取與組合構成畫面，敘述和抒情的跳躍造成畫面的疊加，成就了散文詩的整體美感和多層次的豐富性。

三、生動的情景意境。作者亦詩亦文，最終綜合詩文選擇了散文詩。對散文的自由把握和詩性詩意的挖掘，爲他寫好散文詩奠定了基礎。無論是寫鄉村親情、寫平凡生活，還是寫心靈意緒，以及歷史感悟，作者都極爲注重通過意象和細節營造動人的情景美和意境美。這是散文詩的要素，也是陳平軍散文詩的重要特色。讓我們來看看作者的書寫片段：“小鳥的巢在樹枝上悠閒地坐着，望着參差不齊的炊煙發呆，就像我們時常坐在家門口，讀變幻莫測的人間煙火，想一些永遠也弄不懂的事。”（《山村寫懷》）“我還要讓他們用堅強長成發達的根系，來構築全文的結構，延伸、遍佈到雄雞狀的版圖，用崇高與熱情，融入血液，來提煉文章的題旨，像鮮花開遍山川河嶽。”（《燭夜備課》）“翻飛的雁影拍打着歷史的雲煙。疾馳的車輪碾軋着世事的變遷。”（《過陽關》）綜觀作者近年來的文學創作，從散文到詩歌，再到散文詩，始終充滿了嘗試和創新的探索。就在現在的散文詩創作上，也是力求不重複自己，無論題材、修辭、結構、手法和風格等，都在不斷創新。清新的意象、流暢的敘事、圖景的再現、意境的營造和淺顯哲理等，構成了陳平軍散文詩的鮮明個性和特色。

也許是因作者淡泊而隨性的個性，他的作品沒有刻意仰視什麼或俯視什麼，也沒有奇異和晦澀，都是貼着表達主題，用自己的真情和至愛去擁抱它、去歌唱它、去讚美它，深情而清澈，優美而樸實，醇厚而瀟灑。作者自己認識到並說自己作品的思想性開掘做得不夠，我倒要說寫自己想寫、寫自己能寫、堅持寫好就是成功。作者的作品被廣泛認可已經是明證，況且近期作品已經明顯增添了思想的厚重和文化的意蘊！陳平軍的散文詩很早就在紫陽獨樹一幟，現在依然是紫陽散文詩的領軍人物，自然值得我們期待！