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“我覺得在學校教育當中，最壞的事情莫過於學校主要用恐嚇、暴力和人爲的權威等手段工作。這種做法摧毀了小學生健康的感情、真誠和自信。它產生出順從的人。難怪這樣的學校在蘇維埃俄國居統治地位。我知道，在我們這個國家的學校裏，不會產生這種最壞的邪惡；在瑞士，也許在所有獨裁統治的國家中都是如此。使學校脫離這種所有邪惡中最壞的邪惡，相對來說比較簡單。給予教師儘可能少的使用強制措施的權力，這樣小學生對教師的尊敬的惟一來源就是後者的人性和理智品質。”
“在這裏我給大家講一些我小時候的趣事，大家不要笑我啊。”
“我小時候在美國上學時，非常淘氣，結果讓父親經常被學校的先生請去。”
“有一次，我看過一本美國故事書，書裏有關於女機器人的情節，非常吸引我。書裏說，那些用鋼鐵機器和人皮做成的機器美女和真人一樣，不但特別能幹活，而且從外表上根本看不出來是機器人。但她們有一個弱點，就是接觸到水後會生鏽，因爲她們是鐵做的嘛。當時學堂裏有一位華裔女傭王小姐，生得特別漂亮，她看起來弱不禁風，但卻非常能幹，在學校裏總是天不亮就起來，把一切都收拾得乾乾淨淨井井有條，結果我受了故事書的影響，就懷疑她是個機器人，要不爲什麼能幹那麼多的活兒？我心裏起了懷疑，於是有一天偷偷拿了一杯水去她那裏，趁她不注意把水灑到了她的頭上。”
聽到這裏，女學生們情不自禁的發出了笑聲。
“王小姐淋了一頭的水，自然嚇了一大跳，驚叫了起來，結果驚動了先生。先生得知詳情後，以爲我精神不正常，把父親叫了去。父親當然不信我會瘋了，因爲我早上出門還好好的，去學校了，怎麼可能一眨眼就不正常了？父親趕到學校把我叫出來問是怎麼回事？我回答說想看看她是不是機器人，父親哈哈大笑，沒有責怪我。後來，父親跟先生一起當面溝通了一下。先生多少還有些暗示：你家孩子怎麼這樣？父親也直說我在家自由慣了。但父親說有一點是可以肯定的，只要告訴我怎麼做纔是對的，我是會注意的，而且我還是有分寸的。”
“我闖了禍，父親沒有責怪我，而是告訴先生：作爲孩子，自己感受的方式，跟學校的教育有衝突。他還沒有調整好，需要時間慢慢來。不着急。他的兒子很正常，可以繼續上學。這件事給我幼小的心裏留下了深刻的印象。”
“後來，父親還給我講了一個故事，大意就是：一個文明人，到了一個野蠻的地方。他自認爲比別人聰明。他以爲自己能給野蠻人帶來文明。卻不料，野蠻人覺得文明人一點用也沒有。最後，野蠻人就把文明人喫掉了。”
“父親用這個故事告訴我：所謂正常，不正常，都是相對的。”
“所以我覺得，教育是兩個字：教和育。教，不是單純的知識傳送，而是言傳身教。你不能一邊把作業本扔到孩子的臉上，一邊希望他成爲有個性和創造力的人。育不是填鴨，不是喫飽就可以成長，你需要時間和孩子一起玩耍，看看他們怎麼想的，聽聽他們怎麼說的。瞭解他們的世界和我們有怎樣的不同。”
