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一般的學生，學會課本上的定理並且靈活運用就足夠了，一班的同學可以做拓展閱讀，知道了以上的內容，豐富了自己的常識。
然後是哲學——洛葉最近的書單有幾本哲學。
哲學悖論，一班的每個同學都知道一點，“孿生子悖論”“說謊者悖論”“烏鴉悖論”還有更爲普遍更爲人所知的“時間旅行者悖論”。
這些也是他們的“常識儲備庫”，用於作文，或者和其他人聊天。
可是沒有人會把第一個問題和第二個問題聯繫起來，或者說，沒有人會把哲學和數學聯繫起來，哲學是玄奧的，那些理論雲裏霧裏，但是數學是理性的。
洛葉卻成功的把兩者聯繫了起來。
這是一堂語文的自由討論課，老師鼓勵他們相互交流，說出自己的閱讀體驗，洛葉說出來的內容確是很少人都知道的。
拜洛葉所賜，一班的同學大都知道了希爾伯特，還有著名的《希爾伯特二十三問》，可是再深入就沒有了。
於是洛葉這堂課再次給他們科普了下希爾伯特的著名事蹟，“……在十九世紀，數學家嘗試建立以公理爲基礎的數學系統，而希爾伯特是想給包含數學體系在內的整個數學領域鑑定基礎。”
