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明言坐在長桌的一端，等待着在座老師們的評判。
討論進行的不疾不徐。
“這個設計作品，我只能給40分，其中一分是看在完成度還算可以，對一個本科學生來說工作量較大。”
“周老師，這樣評價是不是太苛刻了？”
“怎麼就苛刻了？嚴格按照評分表來嘛。真實性，0分，我看不出這種完全由像素方塊構成的世界，能提供給玩家任何一丁點真實世界的體驗；交互性，我給60分左右，一個異界架構專業的學生能把人機交互做到這個份兒上，也足夠了；娛樂性，我給50分，這個遊戲我暫時看不出任何樂趣可言，只有在那裏無盡的拆方塊、放方塊，按照自己的想象搭個棺材一樣的小房子——我可能這樣描述是苛刻了一點，但是各位就能從中玩出什麼樂趣來嗎？”
在座的五名老師當中，有一人搖了搖頭，放下了自己的VR眼鏡，退出了遊戲。
不過，在長桌的最後，最年輕的一位老師卻是仍在遊戲裏面，而且他也沒有參與討論。
明言作爲一個學生，還沒有到被提問的時候，就安靜地看着。
老師們還在討論。
“社交性，目前雖然看不出來，但是這種玩家創作型的遊戲，應該是能有分享的樂趣……”
