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當他的雙腿向前晃動着，林微夏右手拿着琴弓, 輕輕拉出了F大調i級的和絃聲，小男孩又換了個姿勢, 整個人往後仰, 小腿也往踢時, 她拉動琴絃跟着發出了Ⅳ級的音樂聲。
如此反覆，小男孩以爲是自己控制了音樂，不再沉浸在自己的世界裏，試圖與外界產生交流。
……
一個小時的音樂心理訓練結束，保姆打開門把小孩接出去，林微夏把紅棕色的大提琴立在一邊。
林微夏走出治療室，站在客廳的沙發處，彎腰開始把馬克筆，教材，記錄本塞到包裏。
保姆穿着棉拖端來一杯冒着熱氣的水，笑道：“小林老師，辛苦你了，你這個音樂療法好像挺有效，我剛纔跟小航說話，他看了我一眼呢。”
“客氣了，慢慢來。”林微夏呷飲了一口熱水，燙得舌尖發麻。
宋以航是林微夏在參加一場公益組織活動認識的學生。剛好有家長在找小孩的家庭心理治療師，這場活動的承辦方老師見林微夏個人能力比較突出，就舉薦了林微夏。
於是有了這麼一段緣分。
