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他也看着她。他從來沒這樣看過她，微微眼暈地。
丁老師開始跟他解釋自己的評語：“太多的‘似乎’‘宛若’容易使行文花哨，你不覺得嗎，天一？”
他是男同學裏個子最高的，一米八，卻謝絕了學校籃球隊的熱烈徵招，擠進了詩歌朗誦小組。與其他詩歌小組成員不同的是，他從來不朗誦蘇東坡、李後主、辛棄疾，或者聞一多、徐志摩、舒婷，他只朗誦他自己的詩歌。第一次上臺，一句詠歎剛吐出口，幾百個學生的大笑便噴薄而出。接下去是第二句，臺下又笑倒一片。他倒是毫不動容，巋然地等待少見多怪的觀衆安靜下來。他下了臺之後，馬上有人問他，朗誦的是誰的作品，怎麼這麼垃圾？他抽身便走，邁着他威猛的鬆垮大步，老虎不和兔子一般見識地走開了。走到後臺出口，他想起什麼，回過頭說，他怎麼會服從集體的審判呢？因爲他就是那首詩歌的創作者。他對面的集體成了一堵牆壁，上面是一模一樣大睜的眼睛、合不攏的嘴巴。對他們語言系統最無知的人，也會懂得他們辭典上“無語”這個詞。
她還在跟他舉例說明少用“似乎”“彷彿”的好處。從《史記》、《紅樓夢》、《李商隱詩集》裏找出例句。
“天一，你可以反駁我呀！”她笑嘻嘻地提醒他。
他搖搖頭。
他從來不反駁誰，但他堅持自己。學校詩歌小組舉辦的所有朗誦會，他都朗誦自己的作品，誰愛笑就笑去。汶川地震後，他寫了三首長詩，在臺上引吭抒懷，動情處聲淚俱下。臺下沒人再敢笑，也沒人敢嫌他佔着舞臺不下去。他結束朗讀後，一雙單薄的巴掌先拍起來，因此率領起一片巴掌聲。他朝那個率先鼓掌的方位看去，尋找到丁佳心老師的臉。等他來到禮堂側門口，丁老師已經跟上來，問他能不能把剛纔朗誦的詩歌再讓她拜讀一下。他從胳膊下夾着的塑料文件夾裏拿出兩頁紙，遞出去，說：“丁老師給幾句批語吧。”丁老師笑着說：“批多了不要哭哦！”
第二天丁老師把他的兩頁詩歌還給了他，上面添了些紅筆批註。他坐在丁老師的辦公桌邊，聽丁老師輕聲朗讀他寫的詩句，丁老師的南方普通話給了他的詩句一股陰柔，她潔淨的手指尖指着一行行字，終於停在一行上，抬起頭看着他：“你看，上一行剛用了個‘彷彿’，這裏又出現一個‘似乎’，乾脆都去掉，就是‘松濤嗚咽，高山服喪’，所有景物都人格化，不是更有力量嗎？”
丁老師兩眼圓圓地看着他，等待他的同意。他避開她的目光，眼睛看着桌面。他不在看她的時候也能看她，在心裏看她。在心裏，他可以看得更自由，更大膽，近乎放肆。他點點頭，向丁老師告別，拿起桌上那兩頁佈滿殷紅批註的詩歌。
怎麼可能不用“似乎”“宛若”“彷彿”呢？從那之後再見到丁老師，他總是滿心詩意，又無法付諸語言，他對她的一連串無法命名的感覺不就是一連串的“似乎”“宛若”“彷彿”？
