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張教授有些意外：“現在就開始做了？有沒有什麼問題。不要勉強，你自己一個人的工作量可不小。如果有困難，可以和其他人一起完成一個課題。”
蘇重搖了搖頭：“沒什麼問題。”
張教授走到蘇重旁邊，指着蘇重手裏的稿紙道：“這些是你做的計劃？我能看看嗎？”
“當然可以。這本來就是要給您審覈的。”蘇重把稿紙遞給了張教授。
稿紙一共有五張，除了開頭兩章的一些文字資料，後面三頁是演算過程。張教授看的很快，這些課題畢竟是他手裏常年就有的項目。早就有過相關方面的研究。甚至有些已經有了成果。現在拿出來做畢業論文課題，只不過是爲了檢驗學生能力，同時鍛鍊學生對知識的綜合運用。
很快他就把五頁稿紙看完，轉頭滿是驚訝的看着蘇重：“這真的是你這一會兒計算的結果？”
他知道蘇重的演算是正確的，因爲他早就已經完成了這方面的演算。甚至已經形成了論文發表出去。但他很肯定，蘇重並沒抄襲。因爲後面三張紙裏有着清晰的演算過程。五張稿紙上的內容，從頭到尾連貫起來，有一個很明確的思路。
這個思路和他發表的論文所使用的思路大同小異，但正是那些細小的差異讓他確信，蘇重並沒有抄襲。而是真的通過自己的演算得出的結果。
“拿到手裏有了些思路，忍不住計算了一些，本以爲很快就會有結果，沒想到直到現在才完成。”蘇重有些不太滿意。
前段時間，他開始對專業知識進行梳理。隨着知識體系的建立，蘇重本以爲一個小時就能完成演算。沒想到一算就用了三個小時。
