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“好啊，不過現在還早呢，你來坐着一起談談心吧。”李佳龍一聽，便點了點頭，微笑着道。“嗯……好吧，兩個人的飯菜，用電磁爐做，很快的。”張麗說着，便有意無意地在李佳龍的對面坐了下來。這種坐法，容易談話，但想親熱就遠了點。
李佳龍知道她是在假裝淑女，便微微一笑，談起了正事：“張老師，你認爲現在華廈國的教育怎麼樣？”
張麗一聽，搖了搖頭，無奈何地道：“李老師，華廈國的教育，是轟轟烈烈的素質教育，紮紮實實的應試教育。我本人就是一個應該教育的受害者，如果不是應試教育，我現在有可能是一個科學家了。在我讀書的時候，就知道我們華廈國的教育是埋沒人才的教育，絕對不是培養人的教育，就是有一千個，一萬個愛迪生，都會被華廈國的教育埋沒掉，因爲在華廈國，人們追求的是考試的分數，不管小學升初中，初中升高中，還是高中升大學，靠的都是學生應試的分數，所以老師只能教學生怎樣去應試，怎樣才能考出好成績。那麼學校教育就成了培養考試機器的教育。我們的學生除了會考試外，就什麼也不會了，這些分數，對於社會來說，又能起什麼作用呢？高分低能，講了幾十年，說過幾萬遍了，到現在都沒有改變。”
“是呀，有一位偉人曾經從教育發展的戰略高度，親口說過，教育要面向現代化，面向世界，面向未來。教育要面向現代化，就是說教育要面向我們華廈國的社會主義現代化建設，使整個教育事業同國民經濟建設的要求相適應。他指出，現代經濟和技術的迅猛發展,要求教育質量和教育效率的迅速提高。教育工作者要研究和改變舊的課程體系,根據社會主義現代化的需要來設置課程、學科、專業，使學生具有合理的知識結構和深厚的基礎知識；要不斷更新教學內容，及時把最先進的思想、事物、最新的科學技術成果和知識引進教學內容。
教育要面向世界，就是要向別的國家學習，吸收別的國家的先進技術和經驗，從而趕上和超過世界先進水平。他認爲，國際競爭歸根到底是人才的競爭，在學習外國先進科學技術和經驗，改革我國教育體制和教育結構、教育方法和手段的同時，更主要的是要努力從我們學校裏培養出大批既懂國外又懂國內，既會利用國內資源又會利用國外資源，既會組織國內建設又會進行國際交往的人才，儘快地培養出一批具有世界第一流水平的科學技術專家、馬克思主義理論專家和其他方面的專家。
教育要面向未來,就是要求以長遠的、歷史的戰略眼光辦好當前的教育。教育是培養人的複雜的社會活動，培養人才的週期比科技開發和經濟活動的週期都要長，教育的效益往往在十幾年或幾十年後才逐步顯示出來。他還認爲，教育事業本身要具有長遠的發展後勁，要使我們華廈國教育走到世界前列，發展教育事業，不但要看到近期的需要，而且必須預見到遠期的需要；不但要依據生產建設發展的要求，而且必須充分估計到現代科學技術特別是新技術革命的發展趨勢。
可是，張老師，你們也看到，而且是在做着了，我們華廈國現在的教育，就是分數教育，說難聽一點，還是幾十年前的應試教育，人人都知道應試教育早就不能適應社會的發展了，三百六十行，行行出狀元，可是不知爲什麼，大家還總要把成千上萬的學生，像趕鴨子一樣，把一個個性格迥然不同，能力千差萬別的學生往一條路上趕呢？”李佳龍也是十分痛心地道。“對呀，我已經做過研究，現在發達國家重視的是生涯教育。所謂生涯教育careereducation，源於西方教育者在20世紀70年代初提出的旨在解決學校教育與社會生活脫節問題，引導青少年從‘升學主義’轉向個人生計與未來發展的觀念。李老師，你看看，西方發現教育出問題的時候，我們還沒有出生呢。這種教育思想，在我們讀書的時候，就已經向教育我們的老師提出過，老師們已經做了一定的努力，可是現在，反到是沒有一個人說了，其實不是沒有人說，是有人說得嘴皮都起老繭了，當權者們就是不改，真拿他們沒有辦法，可是，這一坑害，卻是坑害了我們華廈國的子子孫孫呀，這麼大的罪過，到底要誰來負責？”張麗說着說着，急得眼淚都出來了。
李佳龍似乎也受了感動，激動地道：“是呀，梅國的世界級的大富豪比爾蓋次小時候，就是看不上學校教育與社會生活脫節應試教育，而轉到一家收費昂貴的私立學校去學習，這所學校的教學思想就是現在所說的生涯教育。張老師，我有一個想法，不知能不能實行？”
“你說吧，李老師，如果有道理的話，爲了我們華廈國的教育發展，我願意支持你。”張麗認真地道。
