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雖然學校只是事業單位，是教書育人的地方，但還是充滿了行政機關的味道。
普通老師當上中層幹部甚至校級領導，在收入上、在減少課時量上、在學校的地位上、在成就感上都會得到很多，所以許多都是往往都爭着要當各層各級的領導。
教學業務優秀的教師相對提拔的機會多一些，這些優秀的教師很難抵擋住當校級領導、甚至去區級、市級教育行政部門工作的誘惑。這樣反而慢慢地脫離了教學第一線，這其實是對優秀老師的浪費。
另外，各級各類的教壇新秀、學科骨幹的數量與檔次，是衡量一所學校師資狀況的重要方面，因此每所學校都希望擁有一批具有教壇新秀、學科骨幹稱號的優秀教師。
在優質課教學比賽中獲得好名次的老師或是評上教壇新秀、學科骨幹的老師，就會被城區學校看中，挖走。
有些一時調不走的，或者已經調到一個好學校的，由於有了教學名氣，往往會被各級各類學校請去開講座，這種講座所給的報酬是比較可觀的，許多骨幹教師都樂此不疲，這樣就會影響到她所承擔的日常的教學工作。
其它的老師看到這種現象，心中會有所不滿，或者心生嫉妒，就會想另外的辦法來賺錢，比如辦輔導班、比如放學後，帶幾個學生住家進行輔導，這些額外賺錢的工作，或多或少會影響了老師們正常的教育教學工作。
當然從整體上來看，大部分教師都不願意誤人子弟，能兢兢業業、樂於奉獻，願意爲人師表、甘於清貧的，爲中小學的教育事業作出了應有的貢獻。
不過上述現象的存在，還是在一定程度上影響了師資水平的提升、教育資源的優化、辦學水平的均衡。
陳峯讀的是全國重點師範大學的中文專業。學校領導想當然的認爲他的文字表達能力不錯，就把負責寫課題方案和研究報告的任務交給他。
