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經過這樣的設計與程序，雖然表面看起來，是否可以參評中級或高級職稱，是由打分打出來的，好象很公平公正公開，但在校長大權獨攬、完全沒有出於公心、完全沒有監督的情況下，其實參評名額早就定下了。
在學校裏，教師職稱的高低，關係到了教師本身太多的切身利益。比如關係到工資收入的多少，關係到對其教學水平的肯定與否。
在福利分房的時代，還關係到房屋的面積大小。當然在幼兒園、小學和初中，許多老師評上中級職稱就到頂了，具有中級職稱教師可以分到的房子面積比初級職稱教師可以分到的房子面積要整整大出10平方。
當時大家的住房面積普通比較小，這多出的10平方，也是很可觀的，往往就是多出了一個房間。
許多教師爲了能獲得參評名額，紛紛顯出各種本事。託關係、找門路、或者送禮等等，不一而足。
陳峯剛畢業參加工作，連初級職稱也要等到一年實習期滿轉正後，才能確定。初級職稱確定後，還要再工作五年，才符合參評中級職稱的最低工作年限。這樣一算，陳峯離參評中級職稱還遠着呢。
陳峯心性淡然，想着既然評職稱還遠着，那就儘量先不要去摻合這些事。這無形之中，又少了很多競爭對手，少了很多人際關係上的麻煩。
陳峯讀的是中文專業，文筆當然是不錯的。
周曉明經常會讓他寫寫一些工作總結、會議講話稿之類的東西。
