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強行讓一個活人去學習死概念，是個人都會枯燥，好學者則會產生包袱和壓力，因爲他們沒有在快樂的學習，求知的過程本是快樂的，但死的概念，卻把快樂逼成了乏味和枯燥。
蒼龍曾記得他的老師告訴他，這個世界任何一門學問都會引起人的求知慾，只是在學的過程中，人們把這個求知過程，變得枯燥乏味，甚至忘記了事物本身發生了因果關係，只求了一個結果。
這也是學生們悲哀的所在，這是這也怪不了老師，因爲並非是每一個老師，都有這樣的思維，而蒼龍也不會因爲自己個人的看法，就去打斷老師的講課，這樣做只能是越俎代庖，畢竟他改變不了大多數學生的想法。
很多時候，他都想問一句，是死的概念重要，還是活的人更重要？要知道學習的本身就是實用，如果學了沒多久，就忘記了，那還有什麼用處？
不論是語文，還是數學，又或者英語，在這些主課上，大多數都是枯燥記死概念，卻忽略了活人的重要性，最終學的只是一個軀殼外表，而內在的精華，卻被摒棄了，當這個活的人，一旦有一天衝開這個外在的軀殼，他就會發現，他什麼都沒有學到。
不到一天的體驗，蒼龍一瞬間就感覺這個本應該是歡聲快樂求知之所的校園，變得陰鬱了起來，心中也有一種深深的爲這些學生未來感覺擔憂的沉重。
在對比九班而言，此時蒼龍反而覺得九班的學生比起這些成績好的學生來說要幸運的多，因爲九班的學生身上沒有包袱，他們只是缺乏認可，一旦他們真正認真的去學習，他們的成績不會比任何一個班級差，而且他們學到的東西，絕對都是一輩子的，但前提是他們有一個好老師。
蒼龍決心要試一試去做這個好老師，但他不敢肯定一定能當好這個好老師，因爲事情的變化太大了。
回到辦公室，蒼龍在辦公桌前刷刷的寫下了一篇今日的感悟，並且爲日後的課程制定了計劃，他教的是歷史，歷史上有太多學生們不知道的東西，也有太多他們會渴望學習的東西，他策略很簡單，不是他逼着學生去學習，而是讓學生們去求知。
