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“缺乏引導性思維。”蒼龍將一個個發覺的問題記在腦海裏。
在蒼龍的眼裏，學習應該是一個快樂的過程，而不是痛苦的折磨，這樣的學習，即使成績在好，他所學的東西，日後也都會很快的忘記，因爲學生時代只是人生的一個部分，在這個時刻，能壓制他們一時，卻壓制不了他們一世。
當有一日他們不在受到束縛時，這些讓他們曾經受到過壓迫的東西，都會被那些新鮮而刺激感興趣的東西所取代，所以從長遠來看，現在的壓制，全都是徒勞。
蒼龍之所以說老師們缺乏引導性思維，就是他們沒有引導出學生們那種期望性的求知慾，人一生下來，就有求知慾，用最簡單的話來說，就是好奇心。
蒼龍聽的這堂課是物理課，從學術的角度來說，老師講的很好，但不精彩，因爲底下的學生都很枯燥，根本沒有求知的本能意識，但是一整堂課上，也並非總是枯燥的，至少老師在某個時段裏，曾引起過學生們的本能求知慾。
只是這種本能的求知慾在老師眼裏剛被引起來，就熄滅了，繼續下去的又是枯燥無味的概念式講課。
當講到牛頓的時候，老師說到牛頓發現引力的過程，學生們都很好奇，但是老師只是匆匆帶過就轉化爲了概念，讓學生們去記住萬有引力的定律，可是老師卻把發現萬有引力定律最重要的過程給忽略了。
如果換成是蒼龍講這堂課，他肯定不是一開始就說牛頓，他會拿一個物體來做參照物首先不說概念，只是將這個物體拿在手上，然後自由掉落在地，引起學生們的注意，然後在問他們爲什麼會手中的東西沒有支撐物就會掉落在地。
這樣一個小技巧，就能輕易的把握住學生們的心，因爲這個世界上任何定律的發現，都是極具巧合性的，而這種巧合性就是引起人興趣的開端，有一句俗話說的非常好，概念是死的，但人是活的。
