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此外則是“高中複習資料”了，語、數、史、地、理、化、政，總共7科，每科以8套左右卷子論，就是近60套卷子。
因爲要審這些題，安嶺又不得不抽時間，把從初中開始的物理、化學、歷史、地理以及數學，好好地溫習了一遍。
好在這些教材，對於此時的安嶺而言，不但難度低，而且書內的內容也說不上多，對安嶺來說並沒花多少時間。
但是，安嶺通過再次溫習這些教材，其收穫卻非常巨大。
一套高中教材收穫有多巨大？不會是吹牛吧？是的，理論上講，高中教材就是高中教材，看一遍再看一遍，能有啥了不起的收穫啊？
這個，安嶺自然不會給別人解釋。
以夢境裏安嶺的水平爲例，一套高中語文教材，被他弄得滾瓜濫熟，但他也不敢說教材裏的每句話他都能背下來，每個知識點都一定能記住。因爲一個人的認知，總會有“盲區”，就有如寫文章一樣，哪怕古代的大家也會寫“通假字”，所謂通假字，不過是別字錯字的藉口罷了。
他這一重溫之後，當然也包括語文教材，畢竟他要編寫語文高考資料，就發現了一個夢境裏沒有發現的事實，那就是夢境裏的他，對語文教材其實並沒有喫透，有些地方是自己忽視了，有些地方是把其意義看輕了又或者看重了，有些前後知識的關聯，他竟然沒有發現。
